第四单元-阅读-15 我的叔叔于勒-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版语文九年级上册(编号:f012f).zip

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我心里默念道:“这是我的 叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔 叔。” 找一找,文中菲利普夫妇对于勒 有哪些称呼? 坏蛋 流氓 无赖 正直的人 有良心的人 好心的人 贼 讨饭的. 左拉:他的作品无限的丰富多彩,精 彩绝妙,令人叹为观止。 屠格涅夫:他是19世纪末法国文坛上 “最卓越的天才”。 恩格斯:应该向莫泊桑脱帽致敬。 左拉:他的作品无限的丰富多彩,精彩绝 妙,令人叹为观止。 屠格涅夫:他是19世纪末法国文坛上 “最卓越的天才”。 恩格斯:应该向莫泊桑脱帽致敬。 【分析人物】 他当初行为不正,糟蹋钱在穷人家, 这是最大的罪恶在生活困难的人家, 一个人要是逼得父母动老本,那就是坏蛋 ,就是流氓,就是无赖了。于勒叔叔把自 己应得的部分遗产吃得一干二净之后,还 大大占用了我父亲应得的那一部分。 于勒之谜 【命运的起点】 他当初行为不正,糟蹋钱在穷人家, 这是最大的罪恶在生活困难的人家, 一个人要是逼得父母动老本,那就是坏蛋 ,就是流氓,就是无赖了。于勒叔叔把自 己应得的部分遗产吃得一干二净之后,还 大大占用了我父亲应得的那一部分 于勒之谜 【命运的起点】 两年后又接到第二封信,信上说:“亲 爱的菲利普,我给你写这封信,免得你担 心我的健康。我身体很好,买卖也好。明 天我就动身到南美去做长期旅行,也许要 好几年不给你写信。如果真不给你写信, 你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的 ,我希望为期不远,那时我们就可以一起 快活地过日子。 于勒之谜 两年后又接到第二封信,信上说:“亲 爱的菲利普,我给你写这封信,免得你担 心我的健康。我身体很好,买卖也好。明 天我就动身到南美去做长期旅行,也许要 好几年不给你写信。如果真不给你写信, 你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的 ,我希望为期不远,那时我们就可以一起 快活地过日子 于勒之谜 我小时候,家在哈佛尔,并不是有钱的人 家,也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事 ,很晚才从办公室回来,挣的钱不多。我有 两个姐姐。 我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。 那时家里样样都要节省,有人请吃饭是从来 不敢答应的,以免回请:买日用品也是常常买 减价的,买拍卖的底货:姐姐的长袍是自己做 的,买15个铜子一米的花边,常常要在价钱 上计较半天。 【命运的起点】 菲利普夫妇之谜 我小时候,家在哈佛尔,并不是有钱的人 家,也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事 ,很晚才从办公室回来,挣的钱不多。我有 两个姐姐。 我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。 那时家里样样都要节省,有人请吃饭是从来 不敢答应的,以免回请:买日用品也是常常买 减价的,买拍卖的底货:姐姐的长袍是自己做 的,买15个铜子一米的花边,常常要在价钱 上计较半天。 【命运的起点】 菲利普夫妇之谜 我心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的弟弟 ,我的亲叔叔。” 这默念的三句话三次反复?为什么 ?这表现“我”的什么心理? 小说收入教材时,删去的开头: 一个白胡子的老头儿向我们要求布施。 我的同学若瑟夫给了他一枚值五个法郎的银 币,我吃惊了,他向我说了这样一件故事 小说收入教材时,删去的结尾: 此后我再也没有见过我父亲的弟弟。 以后您还会看见我有时要拿一个五法郎 的银币给要饭的,其缘故就在此。 “似乎就是一部充满深深的极度辛酸 涩的人间苦难的真实笔录” 莫泊桑评价福楼拜情感教育 真实的生活: 冷中带热 黑暗中透出光亮 呼唤亲情 召唤人性 我心里默念道: “这是我的叔叔,父亲的 弟弟,我的亲叔叔。” 只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间! 再见!再见! 我的叔叔于勒我的叔叔于勒教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 我的叔叔于勒是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述 了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门,被迫到 美洲谋生。于勒在发财后给菲利普夫妇写信,表示要偿还以前的欠 债。这些信件成了家境拮据的菲利普夫妇的福音,一家人制定了许 多荒诞可笑的花钱计划。一家人到哲尔赛旅行,在海船上意外遇到 了穷困潦倒的老于勒,怕被他牵累,全家仓皇避开。小说情节一波 三折,扣人心弦,于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”, 深刻地揭露了冰冷的亲情关系,发人深省。 二、学情分析二、学情分析 九年级学生对小说题材接触过一些,对三要素的内容有所了解, 但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统,感性多, 理性少。所以调动他们已有的生活积累,引导学生积极阅读,体验 感知,思考领悟,提高他们的品味鉴赏能力。 三、教学目标三、教学目标 (一)(一)知识目标 1.准确梳理小说的故事情节,理解主题思想。 2.多角度分析人物形象,把握人物的性格特点。 (二)(二)能力目标 学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动,刻画人 物性格的写作方法。 (三)(三)情感态度与价值观 思考人与人之间的关系,对文中人物有正确的评价。 四、教学重、难点四、教学重、难点 1.重点:准确梳理小说的故事情节,理解把握小说的主题思想。 突破方法:设置问题情境,对比于勒的称呼变化,体会于勒的 地位变化,进而牵出小说的情节发展线索:盼赞遇躲。 寻根究底,挖掘变化的根源,学生自然地归纳出结论:金钱。这样, 层层推进,步步深入,培养学生阅读习惯的同时,自然而然地突破 了文章的重点。 2.难点:多角度分析人物形象,把握人物的性格特点。 五、教学方法五、教学方法 1.线索教学法:抓住“金钱”的变化“称呼”的变化 “亲情”的变化这一主线,让学生能够清晰地梳理情节,自然地感 悟主题。 2.活动式教学法:对教学难点的突破,结合小说的体裁特点和 本篇小说的内容,设计语文活动,充分发挥学生的主体地位,使学 生在活动中提升对小说的感悟能力。 六、教学过程六、教学过程 第二学时第二学时 (一)导读,激趣入题(一)导读,激趣入题 生活在哈佛尔的菲利普一家每逢星期日,都要衣冠整齐地到海 边栈桥上去散步。那时候,只要一看见从远方回来的大海船进港口 来,菲利普总要说他那句永不变更的话: “唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!” 导入课题:那么于勒到底是谁呢?为什么全家人那么热切地期 盼他回来? (二)寻读,梳理情节(二)寻读,梳理情节 1.教师:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”这是 小说中的原话,点明了于勒与我们一家的血缘关系。(屏幕显示“于 勒是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”) 请同学跳读小说,“我们”都是怎样称呼于勒的?。 坏蛋,流氓,无赖,分文不值正直的人,有良心的人,好 心,有办法的人小子,家伙,老流氓,贼,讨饭的(屏幕显示 称呼,引导学生理清小说思路) 交流反馈,培养学生跳读提取信息的习惯。 2.教师:真棒!同学们真是细心的小读者找出了这么多对于勒 的称呼呀!“我们”为什么这么称呼他?对他是什么态度? 盼赞遇躲 教师归纳:这些称呼皆因于勒地位的变化而变化,这些称呼代 表了我们一家对于勒的不同态度,情节可谓一波三折,引人入胜。 追问:同学们你们觉得于勒“可怜”,菲利普夫妇“可恨”吗? 教师:我看到有的同学默默的点点头,有的则是微微的摇头, “书读百遍,其义自现。”让我们再读一遍文章,从文中找答案吧! (三)讨论探究(三)讨论探究“人物形象人物形象” 运用圈点勾画的方法,小组品味欣赏下面的语句,揣摩于勒不一 样的人物世界和菲利普夫妇在希望有时及希望破灭时的心理和感情。 于勒之谜:于勒之谜: 他当初行为不正,糟蹋钱在行为不正,糟蹋钱在穷人家,后这是最大的罪恶罪恶在生 活困难的人家,个人要是逼得父母动老本,那就是坏蛋坏蛋,就是流氓流氓, 就是无赖无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后, 还大大占用了我父亲应得的那一部分。 两年后又接到第二封信,信上说:“亲爱的菲利普,我给你写这 封信,免得你担心我的健康。我身体很好,买卖也好买卖也好。明天我就动 身到南美去做长期旅行长期旅行,也许要好几年不给你写信好几年不给你写信。如果真不给你 写信,你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔发了财就会回哈佛尔的,我希望为期不远希望为期不远, 那时我们就可以一起快活地过日子。 菲利普夫妇之谜:菲利普夫妇之谜: 那时候,只要一看见从远方回来的大海船开进港口,父亲总要 说那句永不变更的话:唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊 喜呀! 母亲突然暴怒起来,说:“我就知道这个贼是不会有出息的,早 晚会回来重新拖累我们的已经够倒霉的了,要是被那个讨饭的 认出来,这船上可就热闹了咱们到那头去,别叫那人挨近我们! . -教师归纳:地位变,称呼变;态度变了样,亲情变了味,一切都 因金钱在变。 1.教师:菲利普一家是过着俭朴勤劳生活的小市民家庭,拮据 的生活让他们变的自私冷酷,唯利是图。他们平凡,但有梦想,就 是希望于勒富有后归来改善全家的生活。同学们你们还会觉得于勒 “可怜”,菲利普夫妇“可恨”吗? 2.假如时光可以倒流,当你站在他们的面前时你最想说什么? 于勒,我想对你说: 菲利普夫妇,我想对你说: (教师适时点拨指导,归纳:可怜之人也有可恨之处,可恨之人也 有无奈之处。他们的经济社会地位决定了思考和行动的方式。) 3.于勒生活坎坷,菲利普夫妇的态度变化这种种的现象尽收一 个人的眼底,他便是若瑟夫(屏幕显示若瑟夫) 品读第 42、45 自然段,说说若瑟夫是怎样的形象? 动作描写的体会:我看了看他的手,那是一只满是皱纹的水手 的手。我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容, 狼狈不堪。 明确:从若瑟夫重复的动作,看出他对于勒的同情。以及他所 观察于勒的外貌,看出若瑟夫对于勒的怜惜。 心理描写体会:这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。 明确:三个呼喊同指一个人,若瑟夫反复默念,“父亲的弟弟” 是针对父母说的,反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满, “我的亲叔叔”强调一个“亲”字,表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。 所以若瑟夫给了他十个铜子的小费。若瑟夫小小年纪能如此的纯真、 善良、有同情心、富有正义感值得我们向他学习,为他点赞!他和 菲利普夫妇自私冷酷和唯利是图形成鲜明的对比,突出了双方的性 格。这也正是作者为何以“我的叔叔于勒”为题,他希望人们能像 若瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良,他希望社会 能更好一点。 (通过对小说的学习,学生潜移默化中情感渗透,激发学生的 同情、善良之心。) 小结:家庭是社会的细胞,由家庭这个细胞看出社会整个肌体 的情况,以小见大,可见其主题是深刻的。 (四)拓读(四)拓读 1.本文被选入教材的时候删去了开头和结尾,我们再来看一看你 又会读出什么 开头: 一个白胡子的老头儿向我们要求布施。我的同学若瑟夫给了他 一枚值五个金法郎的银币。我吃惊了。他向我说了这样一件故 事 结尾: 这就是你会看见我有时候拿出一块值得一百铜子儿的银币施给 流浪者的理由 我读出了 小结:同学们,一千个读者就有一千个哈姆雷特,莫泊桑不愧 为“世界短片小说之王”,他以细腻的笔触刻画了不同的人物形象, 展示了作品中丰富的人物精神世界,当然他的作品远远不止我的 叔叔于勒这一篇文章。 2.读莫泊桑的羊脂球项链,看看文章是否也有 这样的魅力? 结束语:莫泊桑评论其老师福楼拜的情感教育时说:“似 乎就是一部充满深深的极度辛酸苦涩的人间苦难的真实笔录。”其 实,莫泊桑自己的这篇小说又何尝不是如此呢?在若瑟夫身上寄寓 着莫泊桑的情感和希望,冷中还有热,还有光,还有希望。我的 叔叔于勒当然是灰色的,但是作者寄寓在若瑟夫身上的对亲情的 呼唤,对人性的召唤,犹黑夜中的灯塔,穿过悲凉之雾,照亮人的 灵魂!让我们再次朗读若瑟夫对于勒叔叔的呼唤,结束这篇课文的 学习: 【投影展示】 我心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。 ”(引导学生反复动情朗诵) (五)拓展延伸(五)拓展延伸推荐阅读,拓展视野推荐阅读,拓展视野 课外推荐阅读: 短篇小说:麦琪的礼物(美)欧亭利 长篇小说:平凡的世界(中国)路遥 七、课堂小结七、课堂小结 同学们,课文以于勒的遭遇为引线,精彩的情节发展犹如一把 利剑,劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界,金钱的关系, 把于勒推入了人生悲剧,使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情,变得庸 俗、狭隘和自私。请大家思考一下,作者写作本文的目的是什么? 明确:揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同 时,寄予作者美好的愿望,希望人与人之间多一份关爱,多一份温 情。 结束语:与于勒相比,我们是幸运的,我们生活在社会主义大 家庭中,人与人之间充满了和谐,充满了关爱,让我们共同沐浴爱 的阳光,呼吁爱的春风吹遍全世界,温暖全人类! 8 8、板书设计板书设计 我的叔叔于勒我的叔叔于勒 飞利浦夫妇对飞利浦夫妇对 于勒的态度指数于勒的态度指数赞于勒 盼于勒 于勒的人生轨迹于勒的人生轨迹 当初当初 去美洲去美洲 现在现在 打发躲于勒 9 9、教学反思教学反思 在过去对这篇小说进行教学时,学生能体会到这篇小说的主题 揭示了当时资本主义社会人与人之间的关系是纯粹的金钱关系,教 师的教学一般也就到此为止。但从新课标要求来看,小说的主题挖 掘到此,对学生没起到真正的教育作用。新课标要求要更多关注人 性美,对学生进行健康的情感渗透。 例如分析菲得普夫妇时,让学生寻找他们身上的人性美。一句 话就把学生看问题的角度完全颠倒过来了,学生在讨论后,就有人 说,在私有制社会里,菲得普夫妇对于勒是宽容的,不然不会让于 勒占有自己应得的家产,为了让能有改过自新的机会,他们还把于 勒送到海外淘金,他们尽到作为兄长的责任。
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