第四单元-阅读-15 我的叔叔于勒-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版语文九年级上册(编号：704cf).zip

我的叔叔于勒我的叔叔于勒 合肥合肥38中中 沈大平沈大平 莫泊桑：莫泊桑：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义 作家。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇 小说。他的文学成就以短篇小说最为突出，与契 诃夫、欧亨利并列为世界三大短篇小说巨匠，对 后世产生极大影响。 左拉左拉：他的作品无限的无限的丰富多彩丰富多彩，精彩绝妙，令 人叹为观止。 小说的定义 小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事 情节和具体的环境描写来反映社会生活的 一种文学体裁。 浏览课文，根据菲利普夫妇对于勒态度的 变化，在括号内填上恰当的动词，梳理小 说情节。 （）于勒（）于勒（）于勒 （）于勒 （盼）于勒（赶赶）于勒）于勒（赞）于 勒（见）于勒（躲）于勒 请同学们精读第2047段，逐步分析菲利菲利 普夫妇的人物性格。普夫妇的人物性格。 人物主旨 作者塑造菲利普这对人物形象的目的是为 了表现什么？ 人物：自私、虚伪、人物：自私、虚伪、 势利、冷酷无情、唯势利、冷酷无情、唯 利是图利是图 主旨：重视金钱、轻主旨：重视金钱、轻 视亲情视亲情 ？ 资料链接资料链接： “当我们刚刚开始读这篇作品时，它那平凡的 故事和质朴的语言，并无“一鸣惊人”之效，反 有“平庸无奇”之感。然而，随着人物的活动和 情节的展开，读者从平凡中看出了神奇，从从 质朴里窥见了光华，心不由己地跟随着作家质朴里窥见了光华，心不由己地跟随着作家 去去嘲讽，去鄙夷，去同情，去怜悯嘲讽，去鄙夷，去同情，去怜悯。直至小 说戛然而止，读者仍在感受人物的读者仍在感受人物的喜怒哀乐喜怒哀乐 ，仍在品咂其中的，仍在品咂其中的酸甜苦辣酸甜苦辣。这不由人不思 忖：小说的这种魅力到底从何而来？如果我如果我 们对这篇作品作一番细致的揣摩和推敲，便们对这篇作品作一番细致的揣摩和推敲，便 可发现其中的奥秘。可发现其中的奥秘。”（卢昆）（卢昆） 读出嘲讽、鄙夷读出同情、怜悯？ 读出_？ 读出人性善、恶、冷、暖 我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人 家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着 事，很晚才从办公室回来 我母亲对我们拮据的生活感到非常痛苦。 那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从 来不敢答应的，以免回请；买日用品也是 常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长 袍是自己做的，买15个铜子一米的花边， 常常要在价钱上计较半天。 小人物生活的辛酸 人物人物菲利普夫妇菲利普夫妇 人物人物菲利普夫妇菲利普夫妇 可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥 上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大 海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话 父亲突然看见两位先生在请两位打扮得很漂亮的 太太吃牡蛎毫无疑义，父亲被这种高贵的吃 法打动了，走到我母亲和两位姐姐身边问：“你们 要不要我请你们吃牡蛎?”母亲于是很不痛快 地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可 别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我， 又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把 男孩子惯坏了。” 向往美好幸福的生活，有精神追求 人物人物于勒于勒 他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这 是最大的罪恶是最大的罪恶在生活困难的人家，一在生活困难的人家，一 个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋， 就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己 应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大 大占用了我父亲应得的那一部分。大占用了我父亲应得的那一部分。 读出“恶” 人物人物于勒于勒 两年后又接到第二封信，信上说：两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的亲爱的 菲利普，我给你写这封信，免得你担心我菲利普，我给你写这封信，免得你担心我 的健康。我身体很好，的健康。我身体很好，买卖也好买卖也好。明天我。明天我 就动身到南美去做长期就动身到南美去做长期旅行旅行，也许要，也许要好几好几 年不给你写信年不给你写信。如果真不给你写信，你也。如果真不给你写信，你也 不必担心。我不必担心。我发了财就会回哈佛尔发了财就会回哈佛尔的。的。我我 希望为期不远希望为期不远，那时我们就可以一起快活，那时我们就可以一起快活 地过日子了。地过日子了。” 读出“善” 人物人物于勒于勒 船长冷冷地回答说：船长冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，他是个法国老流氓， 去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。 据说他在哈佛尔还有亲属，不过他据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿意不愿意 回到他们身边，因为他欠了他们的钱回到他们身边，因为他欠了他们的钱” 读出温暖 人物人物于勒于勒 我看了看他的手，那是一只满是皱纹的手。我看了看他的手，那是一只满是皱纹的手。 我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦 的脸，满脸愁容，狼狈不堪。的脸，满脸愁容，狼狈不堪。 我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“ 上帝保佑您，我的年轻的先生上帝保佑您，我的年轻的先生!” 读出温暖与善良 人物人物约瑟夫约瑟夫 我给了他十个铜子的小费。我给了他十个铜子的小费。 我心里默念道：我心里默念道：“这是我的叔叔，这是我的叔叔，父亲的弟父亲的弟 弟，弟，我的亲叔叔。我的亲叔叔。” 读出温暖与善良 人物主旨 若瑟夫纯真、善良、富有同情心；在他身 上寄托了作者的美好愿望，希望人间多一 点亲情，多一点爱，少一点金钱下的冷酷。 人性中美好的一面善、暖 皇帝的新装中那个说真话的小孩 社戏中宏儿与水生 人性的冷暖善恶 冷暖冷暖 善恶善恶 无限的丰富多彩无限的丰富多彩 结尾续写情节看主旨 遵从作者原意 创新思路要在意料之外又在情理之中 我的叔叔于勒我的叔叔于勒课堂实录课堂实录 一、导入： 师：同学们！今天我们一起来学习莫泊桑的一篇小说我的叔叔于勒 ，我们先来了解下作 者： 莫泊桑：19 世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了 6 部长篇小说和 350 多篇中短篇小说。他的文学成就以短篇小说最为突出，与契诃夫、欧亨利并列为世 界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响。 （屏显） 师：莫泊桑在福楼拜家的星期天里提到几位作家，其中有福楼拜、屠格涅夫、都德， 还有就是左拉，左拉比莫泊桑大，但是对莫泊桑评价非常高。 左拉：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。 （屏显） 师：同学们，今天就让我们通过我的叔叔于勒这篇文章来看他的文章到底有没有左拉 所说的“丰富多彩” 。 二、故事情节分析： 师：我们首先来从小说的定义入手。 小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一 种文学体裁。 （屏显） 生：齐读屏幕内容 师：小说通过三个要素来反映生活，表达主旨。今天我们这节课我们首先从故事情节入手， 请大家看屏幕： 浏览课文，根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，在括号内填上恰当的动词，梳理小说 情节。 （ ）于勒（ ）于勒（ ）于勒（ ）于勒 师：大家快速浏览全文，也可以相互交流，梳理好情节后在括号里填上四个字。 从标题上可以看出“于勒”这个人物是文章的什么？ 生：线索。 师：对，那么现在你只要围绕这个线索填一个动词就可以了。 生 1：盼望-夸赞 师：用一个字 生 1：-遇-躲 师：其他同学有不同的看法吗？ 生 2：我觉得在她们赞于勒之前还有憎恨，恨于勒。 师：那你觉得这个“恨于勒”应该放哪里呢？ 生 2：放在第一个之前， “盼于勒”之前。 师：你们有不同意见吗？请打开课本，从第几段开始写盼于勒了？第四段，这之前有没有 写恨于勒呢？ 生：没有。 师：那就是说没有写恨于勒，不能放在这里。这个地方能纠正下吗？这里是四个空，两位 同学回答有分歧，一位同学是四个动词，另一位同学认为有 5 个动词，多加的这个也有道 理啊！其实从哪里开始的呢？从文章的第 6、7 段，我们概括下这里，不仅是恨于勒，比这 还严重的，是把于勒赶走了。看屏幕： （盼）于勒（赶）于勒（赞）于勒（见）于勒（躲 ）于勒 （屏显） 师：那我还有个问题，刚刚孟宇航同学为什么把“赶于勒”放到“盼于勒”的前面呢？我 觉得他是有道理的，这是正常的一种思维。为什么我们作者却把“赶于勒”放后面呢？这 其实涉及到一种艺术手法，这是一种插叙。同学思考，作者为什么不用正常的叙述顺序呢？ 这要考虑到插叙的妙处。 生 1：先写爸爸盼望于勒回来，给读者设置悬念，为下文插叙额时候补充情节。 师：为什么放后面补充交代呢？插叙有一个规律性的作用，你们谁知道？ 生 2：文章变得曲折。 师：不按照正常顺序平铺直叙，文章曲折中显现出一种变化之美。同时插叙让文章的结构 更紧凑。以上我们是对故事情节的梳理，下面我们从小说的第二个环节入手，就是小说的 人物形象。 三、人物形象认识： 这篇文章对菲利普夫妇着墨是最多的，我们就从他们身上先来分析，同学们快速浏览 20-47 段，大家一起讨论分析，通过这些段落的阅读，你读出什么样的一个菲利普夫妇？ 请同学们精读第 2047 段，逐步分析菲利普夫妇的人物性格。 （屏显） 师：可以交流，可以在书上旁批，想想我们平常分析人物形象的手段是什么？可以从人物 描写的手法，也可以从故事情节来看人物形象，我们不妨回到前面，我来问大家一个问题 来提示大家，比如说菲利普这一家人为什么要盼望于勒呢？ 生 1：因为于勒在外面做大买卖，挣了许多钱会给他们。 师：如果于勒没有写一封信说他发财了，他们会不会盼望呢？之前把他赶走，现在盼望他 回来，很重要的一个因素就是“钱” 。那由此我们可以知道菲利普夫妇是一个什么样的人呢？ 生 2：势利。 师：为什么你们马上就能知道他们是势利的人呢？哦，看重钱财的人就是势利的人。好， 我们通过问题再来帮助你们理解，接下来他们终于在一艘船上终于见到了于勒，盼望了那 么多年，为什么眼下见到了，他们又急于去躲避呢？ 生 3：因为在船上的于勒是做小买卖的，他贫穷。 师：船上的于勒打回了贫穷，打回了原型，所以盼与不盼都围绕着金钱这条线。那么都能 得出一个结论，菲利普夫妇是自私、势利。 师：刚刚我们通过故事情节来分析人物形象的，那么现在你们能否通过人物描写来分析呢？ 找出来读一读、评一评。 生 4：首先是语言描写“好心的于勒一回来我们的境况就不同了，他可真算得上有办 法的人” ，对于勒充满期盼，赞于勒。 师：能不能试着读出那种对钱的渴望。 （生读） 生 5：顺着何剑琴的思路，我们看 74 页 38 段，母亲突然暴怒起来（学生朗读） 师：我觉得这样读得略显平淡一点，能否真的读出那种暴怒的情感？ 生：再读。 师：挺好！同学们，你们看她刚刚把哪个字重读了？“就” “就知道” ，很好。现在我们同 学们基本上得出一个共同的结论，菲利普夫妇的性格就是自私、势利、冷酷无情，唯利是 图。我们接着再思考屏幕上问题： 作者塑造菲利普这对人物形象的目的是为了表现什么？（屏显） 师：小说中的人物形象都是为了反映生活，反映主旨思想，你觉得从这一点来看，莫泊桑 想表达什么？ 生：我觉得是对唯利是图的人的一种讽刺。 师：大家都认同这一点是吧？那这一对夫妇是不是很令人憎恶的？假如你们家有这样的一 个亲戚你们欢迎吗？肯定不欢迎。作者塑造这样的人物形象就是想批判重视金钱轻视亲情 的人，我们可以联系下这篇文章的写作背景。十九世纪的法国，当时下层人民是很贫穷的， 经济是很困难的，这种重视金钱轻视亲情可能是一个普遍的现象。对这种主题很多人都这 么解读，但是今天我想带领大家不仅仅停留在这里。大家难道觉得菲利普就是这样的负面 形象？我个人对这种认识不太赞同。我们阅读文章不要仅仅停留在一个浅表，我们该怎样 去深入阅读呢？ 资料链接： “当我们刚刚开始读这篇作品时，它那平凡的故事和质朴的语言，并无“一鸣惊人” 之效，反有“平庸无奇”之感。然而，随着人物的活动和情节的展开，读者从平凡中看出 了神奇，从质朴里窥见了光华，心不由己地跟随着作家去嘲讽，去鄙夷，去同情，去怜悯。 直至小说戛然而止，读者仍在感受人物的喜怒哀乐，仍在品咂其中的酸甜苦辣。这不由人 不思忖：小说的这种魅力到底从何而来？如果我们对这篇作品作一番细致的揣摩和推敲， 便可发现其中的奥秘。 ” （卢昆） （屏显） 师：刚刚我们已经读出了对菲利普夫妇的嘲讽、鄙夷，现在我们能不能读出对他们的同情 和怜悯？左拉也说莫泊桑的作品有无限的丰富多彩，我们来试试看，能不能读出同情和怜 悯，甚至还能读出其他信息，大家到文章去寻找信息，能够推翻我们刚刚对菲利普夫妇固 有的认识，或者改善我们对菲利普夫妇的认识。 生：文章 22-23 段，父亲被吃牡蛎的高贵吃法打动了，想请大家吃，但是母亲不想在孩子 身上省钱，而自己找怕伤胃的借口不吃，从自己身上省钱。 师：但是你这分析不完全对，她在哪个孩子身上省下来了？对，在男孩约瑟夫身上省下来， 不让男孩吃。但是从你的分析中我得出一个结论，她很节俭，宁愿苦自己。至于她为什么 连儿子也苦呢，是有另外的原因。其实她也想把女儿也苦一下，但是不敢，什么原因呢？ 生：怕在女婿面前显得很抠门。 师：我们就应该这样去深入读文本，通过刚才的分析，我们觉得菲利普夫人不是那么可恶， 也有优点了。老师从文章中既读出了冷与恶，也读出了善和暖。但这种善于暖不是轻易就 能发现的。 我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事， 很晚才从办公室回来 我母亲对我们拮据的生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来 不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己 做的，买 15 个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。 （屏显） 师：请同学来朗读这两个片段，尤其注意红色字体的字。 生：朗读片段一。 师：再来一遍，如何读出家里的贫穷。 生：再读。师：红色字体重读，大家想想为什么很晚才回来？对，加班加点挣个生活费。 生：齐读第二片段。 师：拮据是什么意思？缺钱，非常痛苦，你们有因为缺钱而痛苦的经历吗？没有，没有那 就好，我们今天生活在不一样的年代。综合这两段，大家对菲利普夫妇有什么样新的认识？ 他们的生活很拮据，捉襟见肘，在这种情形下，他们有没有能力收留败家的于勒呢？再设 身处地想一项，假设你家庭也是如此境况，你也有这么一个叔叔，你的爸妈会怎么办呢？ 可能不像他们这样无情把他驱赶走，但是也估计是无能为力。在这里，我们能读出他们生 活的艰辛，小人物生活的辛酸。那现在觉得菲利普夫妇生活过得这么艰辛，他们的做法是 不是稍微值得我们理解和原谅？是不是能够读出对他们的同情和怜悯呢？ 可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远 方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话 父亲突然看见两位先生在请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎毫无疑义，父亲被这 种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两位姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎? ”母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多 了要生病的。 ”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩 子惯坏了。 ” （屏显） 生：齐读片段一。 师：为什么每个星期日都去散步？而且都要衣冠整齐地去散步呢？ 生：热爱生活。 师：应该热爱的是一种什么样的生活呢？热爱的是上层社会一种体面的生活。 生：齐读片段二。 师：读完这两段，我们是不是发现菲利普不是那种可恶的，他是对生活有一种想法有一种 追求的，你们读出什么样的菲利普？ 生：热爱追求高雅的生活。 师：我们有的人读出的结果并不是这样的，这么穷还模仿人家吃牡蛎，因此有人认为他们 虚荣。此处你可以说是虚荣，但也可说不是，比如说在这个寒冷的冬天我想去海南岛的沙 滩上晒太阳，想到五星酒店去吃海鲜，还有我想在合肥买一套别墅改善自己的生活，你们 觉得我是不是虚荣呢？ 生：不是（笑着摇头） 师：那你们说我这不是虚荣是什么呢？ 生：追求美好的生活（齐答） 。 师：因此，从这个地方我们可以看出菲利普夫妇是一个向往美好幸福的生活，有精神追求。 由此，我们学会从多角度去解读一个人，正如我们以前看电视看电影，认为这是坏人，那 是好人，但是我们要知道人没有绝对的坏也没有绝对的好。今天我们就带大家重新认识了 菲利普夫妇。 师：接下来，我们从另外一个重要人物于勒来认识下。 他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶在生活困难的人家，一个 人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部 分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。 （屏显） 生：齐读。 师：这里大家读出一个什么样的于勒？ 生：花天酒地。 师：这是一个恶的于勒，我们读出一个“恶” 。这节课我们要从中读出人性的善恶冷暖。 两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我 的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去做长期旅行，也许要好几年不给 你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远， 那时我们就可以一起快活地过日子了。 ” （屏显） 师：这封信我们要好好研究下，好多人读这封信一带而过。现在我请一位同学来读，其他 同学思考，这封信有很大漏洞有问题有疑点，你去发现。 生：朗读。 生 1：他在信中说富有，但是在船上却是那么贫穷。 师：他开始有钱后来生意失败了变穷人了，这没矛盾，我要问的是信本身里面有问题。 生 2：他信中说去南美旅行，不给你写信，但是旅行中是可以写信的。他不想写信是想逃 避交流。 师：为什么？ 生 2：感觉自己在美洲欺骗了他，要逃避菲利普。 师：也就是说于勒在欺骗，你看出于勒是一个骗子，骗他什么呢？ 生 2：骗他在美洲发财。 师：也就是说于勒在美洲根本没有发财，或者发财后又败掉了。还有其他发现吗？ 生 3：他说买卖也好，又说发了财就会回哈佛尔。 生 4：我认为他说买卖也好，发了财就回去，那他还为什么要去南美旅行呢？ 师：对啊，既然买卖好，发了财，干脆就回欧洲老家旅游一趟，顺带看下哥哥不就行了吗？ 生 5：好几年不给你写信与我希望为期不远矛盾。 师：希望为期不远，那说明现在还没有发财。从这封信中大家读出很多漏洞，一句话说明 于勒这封信本身就要在骗他的哥哥。那大家再想一想，他为什么要骗他哥哥呢？ 生 6：于勒之所以这么做，是想给哥哥一家带来精神上的安慰，因为于勒知道自己在财力 上不能支持哥哥，那么只好在精神方面给予帮助。而且后文也说道，这封信成了家人的福 音书。 师：于勒在自身这种处境下，还给他哥哥精神的支柱，这种谎言是善意的，我们能看出他 内心的善。你看多么美好，不是像我们一开始所接触的那样批判人性的丑和恶。 船长冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。 据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿意回到他们身边，因为他欠了他们的钱” （屏显） 师：再看这个片段，哪位男同学来给我冷冷地读下船长的话？ 生：朗读。 师：我觉得读快了，冷冷地应该是一点感情没有，很麻木地在说，读慢些。我把“不愿意” 三字加红色，你们说于勒为什么不愿意回到他们身边？ 生 1：因为他欠了他们钱，他也不想再给他们带来经济上的负担。 师：我觉得不简单地是因为欠钱，更多地是不想给他们增添负担。 生 2：他之前给他们写了几封信说自己发财了，他怕现在回去，他们的精神支柱会倒塌。 师：他之前给家人有承诺，现在又穷困潦倒，没有尽到诺言，他觉得无脸再回家，他心里 还是为家人着想的，由此，你们又读出一个什么样的于勒呢？ 生：善，温暖。 我看了看他的手，那是一只满是皱纹的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦 的脸，满脸愁容，狼狈不堪。 我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!” （屏显） 生：朗读。 师：你们从中读出什么样的于勒呢？ 生：狼狈不堪。 师：还有沧桑和辛苦。 生：有礼貌，懂得感恩。 师：我们从中读出温暖与善良。 我给了他十个铜子的小费。 我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 ” （屏显） 师：我们最后从另外一个人物约瑟夫来看。 生：读后一句话。 师：能否读出约瑟夫对于勒心疼的感觉，哪些可以重读？ 生：再读。 师：示范读，重读“亲”字。追问：能否把“父亲的弟弟”与“我的亲叔叔”调换位置？ 生 1：这是情感的升华，由浅到深。 生 2：语气不一样，语气会变弱，对叔叔的同情和心疼变弱。 师：我的亲叔叔放在后面，意味着这是我的亲人，他的事我不能不管，与下文给十个铜子 的小费行为相应。这更能拉近约瑟夫与于勒的感情，更能体现“我”对叔叔的真挚的情感。 如果改成“父亲的弟弟”放最后，感觉这是父亲的弟弟，这件事应该交由父亲来处理。 总结：从约瑟夫的身上我们同样能读出温暖与善良。在他的身上作者寄寓另外一个主 旨。若瑟夫纯真、善良、富有同情心 ；在他身上寄托了作者的美好愿望，希望人间多一点 亲情，多一点爱，少一点金钱下的冷酷。人性中美好的一面善、暖 。 所以读这篇文章不能仅仅停留在菲利普夫妇身上，从而得出这个社会的冷与恶。通过 一个孩子来表现主旨以前我们也学过，比如？ 生：皇帝的新装中那个说真话的小孩。 师：还有社戏中的宏儿与水生，希望下一代能过上幸福的生活。莫泊桑在约瑟夫身上 寄托了另外一种情感。 总结：今天这节课的重点，是通过故事情节和人物形象的分析来多角度认识人物，把 握文章主旨，尤其这篇文章我们既要领略人性的冷与恶，也要领略人性的善与暖。 师：今天这节课结束，大家可以给本文做一个续写，接下来会发生什么呢？于勒的命运会 如何呢？我们通过故事情节的变化来表现主旨。提两个要求，你可以遵循作者的原意，还 可以用一种创新思路，但这种创意既要在意料之外又在情理之中，大家也当一回作家。今 天的课就到这里。 教学目标1.通读全文，梳理故事情节。 2.从故事情节和人物描写角度分析，把握菲利普夫妇和于勒的人物形象的特 征，了解文章主旨。 3.多角度看问题，了解人性的冷暖善恶。 教学重点通过品读文本，深入探究人物形象和主旨。 教学难点深度研读文本，改变对菲利普夫妇刻板印象和主旨的唯一性认识。 教学法讨论法、品读法 教具准备多媒体、录播设备 学情分析初三年级是学生开始系统学习小说的阶段，之前对小说有所接触，基本了解 小说的三要素，但对于小说塑造人物形象反映社会本质缺乏深刻认识，学生阅读小说对人 物和主旨的认识一般停留在浅表上，这节课重点要引导学生提升思维品质，多角度理解小 说的人物形象和主旨。 一、介绍作者，导入重点。 莫泊桑：19 世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了 6 部长篇小说和 350 多篇中短篇小说。他的文学成就以短篇小说最为突出，与契诃夫、欧亨利并列为世 界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响。 （屏显） 左拉：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。 （屏显） 同学们，今天就让我们通过我的叔叔于勒这篇文章来看莫泊桑的文章到底有没有 左拉所说的“丰富多彩丰富多彩” 。 1、初识人物，梳理情节。 1、了解小说特征。 小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一 种文学体裁。 （屏显） 2、浏览课文，根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，在括号内填上恰当的动词，梳理小 说情节。 （ ）于勒（ ）于勒（ ）于勒（ ）于勒 3、预设：如有人增加一个情节“赶于勒” ，思考课文为何把这个情节放置到“盼于勒” 情节之后。 （盼）于勒（赶）于勒（赞）于勒（见）于勒（躲 ）于勒 （屏 显） （通过梳理故事情节，了解插叙的妙处，初步认识菲利普夫妇的人物形象特征） 4、初步了解人物形象。 请同学们精读第 2047 段，逐步分析菲利普夫妇的人物性格。 （屏显） 引导性提问：菲利普这一家人为什么要盼望于勒呢？盼望了那么多年，为什么眼下在 船上见到了，他们又急于去躲避呢？ 学生回答问题时，教师重视朗读指导，通过读来把握人物性格。学生一般都得能得出 对菲利普夫妇共性的认识：自私、虚伪、势利、冷酷无情、唯利是图等。 2、深读文本，提升对人物和主旨的认识。 1、作者塑造菲利普这对人物形象的目的是为了表现什么？ 结合文章写作背景分析，作者塑造这样的人物形象就是表达爱主旨：批判重视金钱轻 视亲情的人。 2、对这种主题很多人都这么解读，但是今天我想带领大家不仅仅停留在这里。大家难 道觉得菲利普夫妇就仅仅只是这样的负面形象？文章主旨就是这一个方面吗？我们阅读文 章不要仅仅停留在一个浅表，我们该怎样去深入阅读呢？ 资料链接： “当我们刚刚开始读这篇作品时，它那平凡的故事和质朴的语言，并无“一鸣惊人” 之效，反有“平庸无奇”之感。然而，随着人物的活动和情节的展开，读者从平凡中看出 了神奇，从质朴里窥见了光华，心不由己地跟随着作家去嘲讽，去鄙夷，去同情，去怜悯。 直至小说戛然而止，读者仍在感受人物的喜怒哀乐，仍在品咂其中的酸甜苦辣。这不由人 不思忖：小说的这种魅力到底从何而来？如果我们对这篇作品作一番细致的揣摩和推敲， 便可发现其中的奥秘。 ” （卢昆） 左拉也说莫泊桑的作品有无限的丰富多彩，我们已经读出了对菲利普夫妇的嘲讽、鄙 夷，再试试能不能读出同情和怜悯，甚至还能读出其他信息，重新认识人物和主旨。 读出嘲讽、鄙夷读出同情、怜悯？读出_？（屏显） 读出人性善、恶、冷、暖（屏显） 3、学生结合文本举例谈对人物和主题的新认识。 4、教师预设： （1）我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做 着事，很晚才从办公室回来 我母亲对我们拮据的生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来 不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己 做的，买 15 个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。 小人物生活的辛酸（人物菲利普夫妇） （2）我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做 着事，很晚才从办公室回来 我母亲对我们拮据的生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来 不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己 做的，买 15 个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。 （屏显） （3）可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见 从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话 父亲突然看见两位先生在请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎毫无疑义，父亲被这 种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两位姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎? ”母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多 了要生病的。 ”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩 子惯坏了。 ” （屏显） 请同学来朗读这两个片段，尤其注意红色字体的字，从中读出对人物新的理解。 向往美好幸福的生活，有精神追求（人物菲利普夫妇） （4）他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶在生活困难的人家， 一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得 的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。 （屏显） 读出“恶” （ 人物于勒） （5）两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担 心我的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去做长期旅行，也许要好几年 不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期 不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。 ” 这封信有很大漏洞有问题有疑点，你能发现吗？在质疑中思考矛盾背后折射出的人物心灵。 读出“善” （ 人物于勒） （6）船长冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖 国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿意回到他们身边，因为他欠了他们的钱” 读出温暖（人物于勒） （7）我看了看他的手，那是一只满是皱纹的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又 穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。 我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!” 读出温暖与善良（人物于勒） （8）我给了他十个铜子的小费。 我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 ” 读出温暖与善良（人物约瑟夫） 提示：重读“亲”字。思考：能否把“父亲的弟弟”与“我的亲叔叔”调换位置？ 设计意图：从上述片段的分析引导学生思维意识提升，由认识到菲利普夫妇是一个自 私自利重金钱轻亲情的人，多维度思考，深入理解菲利普夫妇也有美好、善与暖的另一面。 从若瑟夫身上我们看到纯真、善良、同情心，也领悟到作者的美好愿望，希望人间多一点 亲情，多一点爱，少一点金钱下的冷酷。 三、拓展延伸。 莫泊桑在约瑟夫身上寄托了另外一种情感，文章通过一个孩子来寄托作者意图，以前 我们也学过，请举例。 皇帝的新装中那个说真话的小孩。 还有社戏中的宏儿与水生，希望下一代能过上幸福的生活。 四、总结： 今天这节课的重点，是通过故事情节和人物形象的分析来多角度认识人物，把握文章 主旨，尤其这篇文章我们既要领略人性的冷与恶，也要领略人性的善与暖。 五、作业： 大家可以给本文做一个续写，接下来会发生什么呢？于勒的命运会如何呢？我们通过 故事情节的变化来表现主旨。 提两个要求，你可以遵循作者的原意，还可以用一种创新思路，但这种创意既要在意 料之外又在情理之中，大家也当一回作家。 六、板书： 人物：人物： 自私、虚伪、势利、自私、虚伪、势利、 冷酷无情、唯利是冷酷无情、唯利是 图图 主旨：重视金钱、主旨：重视金钱、 轻视亲情轻视亲情 人性的善恶冷暖人性的善恶冷暖