1、智取生辰纲教学设计智取生辰纲教学设计 一、教学目标 1、 自主探究故事情节，提炼故事梗概。 2、 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 3、 详读课文，具体分析“智押”和“智取”。 二、教学重难点 1、熟悉故事情节，分析情节发展。 2、在整体把握的基础上，深层探究晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体 现在哪些方面。 三、教学过程 （一）导入： 由百家讲坛引入，易中天的品三国，于丹的论语诠释、庄子 心得一时红透大江南北，是什么使这些教授、专家、学者走进我们大众的视野， 走进老百姓的生活？ 是大众对中华传统文化的渴求，是文学经典本身博大精深的魅力，更是教授、 专家、学者渊博的知识，真挚的话语
2、，给我们带来全新的视野，一下子拉近了我 们和经典文学的距离，也让我们老百姓对经典文学有了全新的感悟。 （二）简单介绍作品 水浒传中国四大名著之一，作者是明代的施耐庵。全书描写北宋末年以 宋江为首的 108 位好汉在梁山聚义，以及聚义之后接受招安，四处征战的悲欢故 事。 （三）分析小说情节 1、常言道：“智不智，看三国；勇不勇，看水浒。”即三国多智 者，水浒多英雄。可有几个学生把它改为“水浒英雄就是“四肢发达， 头脑简单”的莽夫？ 否，水浒英雄的智谋同样让人拍案叫绝，走进智取生辰纲。 2、吴用智取了杨志押运的生辰纲，智多星吴用战胜了青面兽杨志。吴用固然是 智多星，赛诸葛，那么杨志是否不聪明，不“
3、智”呢？ 当然不是。 如果杨志真是大笨蛋， 生辰纲就不用智取， 战胜他就不须要技术含量， 从而也就不能彰显吴用赛诸葛般的智慧。杨志除了武艺超群之外，还有很多过人 之处： 乔装成商客，提前熟悉沿途路线。 押运时间的变更。 不断提醒，黄泥冈乃“强人出没之处”。看到形迹可疑之人，赶入松林，进行 盘查。 军汉们要买酒吃，坚持不允。 对形势的分析和采取的对策上，写出杨志的机智、谨慎和心机。 （四） 深入分析文中之“智” 吴用等人的智取是如何一步步展开的？ 1、 知己知彼 请同学们注意 P172 页第 9 段的第一句话：杨志却待要回言，只见对面松林里影 着一个人，在那里舒头探脑价望。“探头探脑” 写出什么
4、？ 写出这个“影着”的人一直在侦察扬志等人。 2、稳住对方 请读 P174 页第 10 自然段，其中有句话“不必相闹，俺只要没事便好。你们 且歇了，等凉些再走。” 思考： 第 10 段中吴用等人对杨志说的一番话，使杨志同意了众军汉休息的请 求。这番话究竟有怎样的魔力呢？ 3、设计圈套，等鱼上钩 思考：稳住对手后，白胜出场了，注意白胜卖的是酒，他怎么不卖烧饼、包 子、馒头呢？ 天热，酒比烧饼、包子、馒头更有诱惑力； 酒是液体，容易下毒。 白胜卖酒就卖酒呗，干嘛还要唱歌呢？ “赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦；农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇” ！ 白胜唱这四句是为了渲染酷暑难耐的天气，赶紧来喝我的酒
5、吧，引诱杨志等人上 钩。 4、 巧用四智 一智用天时 智取写“天热”二十余处，有的通过作者介绍直接写，有的通过人物语 言、动作间接写。 杨志一行败于“天热”，而晁盖一行成于“天热”。 二智用地利 晁盖、吴用等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点。 黄泥冈可作为掩护，松林可模糊敌人的视线。 晁盖、 吴用等人为杨志一行人设计好了他们知情也好， 不知情也罢； 情愿也好， 不情愿也好都将进入的“伏击圈”。 三智用人和 矛盾致使内部分裂，削减敌人的力量，给了晁盖等人可乘之机。 四智用计策 佯装不卖，巧下麻药。 白胜的“不卖”： 当众军汉们、吴用等人真要买酒时，白胜却表示不卖。 白胜反复说“不卖”，是为了让别人感觉他真是个卖酒人，欲擒故纵。 2不反复演戏，以假当真，精明而高度警惕的杨志是不会轻易上当的。 “智取”成功的核心一招下药 “只见这边，便来桶里舀了一瓢酒，那汉看见，抢来劈手夺住，便盖了桶盖， 望桶里一倾，持瓢往地下一丢，口里说道”(自然流畅的动作) 用了一系列动词。动作连贯紧凑，瞒过了杨志眼睛，也瞒过了读者眼睛。 （五） 小结 经典，值得玩味，值得一遍又一遍反复阅读。 希望同学们的水浒传阅读之旅从智取生辰纲开始深入下去！阅读经典之 旅从水浒传开始深入下去！
