1、刘姥姥进大观园教学设计 教学目标 1、积累字词，整体感知，概括文章主要内容 2、通过典型的语言、动作描写的分析，理解人物形象，把握人物性格。 3、通过节选部分的学习，初步了解红楼梦，加深对传统名著的热爱。 拓展学生语文学习视野。 重点 通过典型的语言、动作描写的分析，理解人物形象，把握人物性格。 并学习运用这种方法阅读名著。 通过本文的学习，加深对传统名著的热爱。拓展学生语文学习视野。 教学方法：情景教学法、分析讨论法、圈点批注法 教学媒体：课件 教学课时：一课时 教学过程 一 导入新课 （出示图片） 这些人物都出自于中国古典小说的巅峰之作， 我国古典小说 “四 大名著”之首，被称为中国封建社
2、会的百科全书！也是世界文学史上一颗璀璨的 明珠。这部书就是红楼梦。红楼梦是一部长篇章回体小说 关于小 说名著阅读方法。（出示课件） 阅读方法一：名著的作者、朝代、体裁等文学常识入手 二、介绍作者：曹雪芹（约 1715约 1763 年），名霑，字梦阮，号雪芹， 清代小说家。曹雪芹出身官宦家庭，爱好广泛，对诗书、园林、绘画、中医、工 艺、饮食等都有所研究，早年经历了一段富贵的生活，雍正六年，曹家因获罪被 抄家，曹雪芹随家人移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。他以坚韧不拔的 毅力，历经多年艰辛，创作出极具思想性、艺术性的伟大作品红楼梦。 阅读方法二：整体把握名著的主要题材，主题思想，情节或梗概。
3、请同学们跟老师一起了解一下红楼梦的题材和主题思想(方法老师引导 齐答填空） 红楼梦以贵族家庭的日常生活为主要题材，以贾、史、王、薛四大家族 的兴衰为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四 大家族的兴衰史，揭露了封建贵族的腐朽生活，反映了封建社会晚期广阔的社会 现实。 教师引导读书的方法有很多，可以精读、可以细读、也可以像陶渊明一样 观其大略，如果精读我们还可以从入手 方法三： 通过对人物描写的分析，理解人物形象，把握人物性格。 具体方法指导：人物描写（角度）效果词描写内容作用（主旨或情感 或人物心情、人物特点） 教师引导：说到人物形象，在红楼梦中有一个次要人物，但她却家
4、喻户 晓。她看似与贾府毫不相干，实则三进大观园，见证了贾家的荣辱兴衰历程，她 就是刘姥姥。今天就让我们借助刘姥姥这一人物形象，抓住刘姥姥进大观园 这一经典情节，侧重于通过分析人物形象，把握人物性格的阅读方法，一起品读 经典的魅力。（板书课题） 三、整体感知 默读课文，完成思考题（旁批标注） 1.阅读课文，概括本文的主要内容。 农家老妇刘姥姥，来到贵族贾家，与贾母、王熙凤等人在大观园一起用餐， 凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，酒席间刘姥姥上演“笑”剧。）（点拨概括情节的 方法人物事件结果） 2、从刘姥姥的视觉看来，贾府具有什么特点？(大气 豪华 美丽） 教师引导 一个乡下老妇人进了美轮美奂的大观园，处
5、处感到新鲜，处处感 到好奇，也因此闹了很多笑话。 四 研读探究 思考题： 圈点勾画出文中对刘姥姥进行语言、动作描写的语句，并在旁边 批注刘姥姥的性格特点。先小组内交流，然后全班交流。 学习成果展示 1、动作描写 刘姥姥便伸箸子要夹， 那里夹的起来。 满碗里闹 了一阵， 好容易撮 起一个来， 才伸 着脖子要吃，偏又滑 下来，滚 在地下。“闹”“撮”写出了刘姥姥使不习惯 沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写 出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态； “伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而 又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时 速度之快。
6、总之， 这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可 掬的情态，突出了刘姥姥的憨厚、朴实性格特点 2、语言描写 （1） 刘姥姥见了， 说道： “这叉爬子比俺那里铁掀还沉， 那里强的过他。 ” 照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那 个伏手。” （2）“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。” （3）“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说礼出大家。” （4）“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱 咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。” 教师引导 刘姥姥知道大家是在拿她取个笑儿吗？为什么还积极配合呢？
7、 表面是个丑角，实则看似粗直，却绝不鲁莽；似乎无知，却绝不低俗；她贫穷， 却不虚荣；刘姥姥是一个淳朴、实在、风趣幽默，是一个善于察言观色、聪明的 农村老太太的形象。 小结 这里我们侧重运用了，从人物描写方法角度分析人物的性格特点，这 是小说阅读的一个重要方法。 过渡，刘姥姥的表演效果如何呢？ 五 研读赏析 指读第 7 自然段完成思考题： 第 7 自然段写众人的笑， 绘声绘色， 各具情态， 请说说文中几个人物的笑反映了她们怎样的性格特点。 探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的 性格特点； 林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、矜持而又谨慎的性格特点； 宝玉笑时钻到贾母
8、的怀里，反映出他的天真、顽皮的性格特点； 惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点； 贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈的性格特点。 教师小结一个小小的场面，看似简单的一“笑”，“笑”出了每个人的身 份、地位、性格，也“笑”出了曹雪芹才子的大手笔。 2.描写这些“笑”态有什么作用？ 众人的笑各具情态，惟妙惟肖，作者通过细节描写，巧妙地表现了他们各自 的身份地位、年龄、性格等特点。描绘了一幅封建规范森严，长幼尊卑有序的封 建社会的透视图，也从侧面表现了刘姥姥演技的高超。 方法小结 注重侧面描写的烘托，也是分析人物形象，小说名著阅读的一个 重要方法。 六、拓展延伸 1、赏析刘姥姥第二次进大观园的情节，了解刘姥姥与贾府的渊源，并画出 对刘姥姥进行语言动作描写的语句，进一步分析刘姥姥的性格特点。 2、结合红楼梦中喜欢的经典情节，选取典型的语言、动作描写的分析 人物性格。 同学们， 红楼梦 作为最具有文学价值的巅峰之作， 其鲜活的人物形象 七、学生总结谈收获，教师归纳板书。 八、书籍是书籍是智慧的源泉；是瞭望世界的窗口；是塑造灵魂的工具；是 人类精神的食粮；让我们热爱读书，读好书，让读书成为一种习惯，让经典陪伴 我们一生！ 九、作业布置 1、读一读继续阅读红楼梦,积累精美语句。 2、写一写选择你身边熟悉的一个人，选取生活片段，运用人物描写，突 出人物性格。
