1、授课类型授课类型新授课 一、教材分析一、教材分析 本课时在部编版初中语文九年级上册的第三单元中。我们曾经在八年级下册第四单元中首次接触议论 性文体，也是我们首次引入议论文阅读和写作的知识。本节课是议论文系列学习中的第三步，关于论据的 定向转述，是例证法关键的一环，决定了举例论证的效果。对于学生的语言的建构和运用、思维的发展与 提升有着重要的作用。学习用论据论证论点，是引领学生由感性思维发展到理性思维，还能用恰当的语言 表达表达自己的思维，这也是促进了学生在语言的建构和运用上有了进一步地提升。 二、学情分析二、学情分析 本课时的知识点，对于学生来说是全新的知识，学生有议论性散文阅读的感性经验，但
2、是对于议论性 散文没有理性的认知，对于议论的表达方式也不熟悉，有可能会有比较大的困难。然而八年级阶段随着学 生心智的发育和成熟，增加议论文的学习势在必行。为了使学生在初学阶段能循序渐进地学习到位，把例 证法分为三个课时来教授：分别是选择论据、定向转述、分析论据。本课时是其中的第二个课时，起到了 承上启下的作用。 三、学习目标三、学习目标 1、 学会根据中心论点选择论据 2、 掌握议论性散文中的记叙的表达方式的恰当使用。 3、 掌握定向转述的方法。 4、避免定向转述的误区。 四、学习重点和难点四、学习重点和难点 项项目目内内容容简述预设教简述预设教学学举措举措 学习重点学习重点 主动发现定向转述
3、中 的问题，最后能够自己寻 找并概括规律。 通过比较法，比较修改前后的语段，引导学生自己归纳 问题。并通过 IRS 系统统计结果。最后组织语言概括规律。 学习难点学习难点现场进行定向转述练习 经过前期方法的培训， 现场给定论点， 进行课堂片段练习， 并通过实物投影仪展示作品，发现操作中的问题和作品的优 点。为下一轮总结方法和误区做铺垫。 五五、学习评价设计、学习评价设计 1、课前微信订阅号上师生、生生互评。 2、课堂选择题的方式进行课前预习、课中效果、讲后效果的反馈测评。 3、课堂片段练习，生生互改互评，课堂展示点评。 六、信息技术在本节课中的应用点六、信息技术在本节课中的应用点 使用环节使用
4、环节媒体（资源）媒体（资源）预期达到的效果预期达到的效果 预习检测反馈智慧教室系统检测出学生预习的情况，发现预习中的问题 释疑拓展智慧教室系统 暴露学生学习新知时出现的问题,以学定教，引出下面的 教学环节 寻找解决方案多媒体（PPT）归纳解决问题的方法 再测反馈智慧教室系统检测课堂学习效果 七、课堂教学过程结构设计七、课堂教学过程结构设计 教学教学 环节环节 前期准备 布置预习选用材料 论据应契合论点 在订阅号推送讲义以及 身边素材系列，帮助学 生积累方法和论据。 学生自学选用材料论据应 契合论点 ， 并在笔记本上归纳记录选 用材料的要点。 于此同时，在订阅号上学习每日 推送的论据素材。 运用
5、微信订 阅号 利用订阅号 推送讲义， 为深 入学习例证法 提供自学支撑。 游戏一：谁是代言人 请学生为“有恒心事竟成 的标语选一个代言人。 预习检测反馈 以选择题的形式检测课 前预习的内容选用材 料论据应契合论点 根据以上题目明确例证 法的概念，归纳选用论据的 原则。 学生运用 IRS 抢答器进行选择题 的答题。并回答选择的理由。 智慧教 室系统 利用智慧教 室系统检测预 习的情况和效 果。 为下面进行 定向转述做铺 垫。 释疑拓展 （一）发现问题 现场检测，发现问题。 为什么同一个论据却只 有 B 最能证明论点？ A 和 B 意思相似，侧重 点一样，到底该选哪一个？ A 有描写，不是概述。
6、由此强调定向转述的重点： 1、要围绕论点。2、要进行 概述。 游戏二：定向投掷 将 C、D 选项定向投掷到适 合的论点框里。 合作讨论，定向转述的具 体方法。 提示：关键词语强化法 学生运用 IRS 抢答器进行选择题 的答题。并回答选择的理由。 学生根据选项思考为什么同是一 个论据只有一个可用，并进行小组讨 论。 智慧教 室系统 利用智慧教 室系统检测论 据使用初期存 在的问题， 以学 定教。 认识定向转述在我们的 写作中具有重要的意义。联 系读后感写作中“转”的部 分和“联”的部分。引导学 生理解论据无法支撑论点， 导致论点站不稳甚至站不 住。 学生回答自己思考以及小组讨论 的结果，并进行分
7、享交流。 在推导结论的过程中，请学生记 录探究的结果。 智慧教 室系统 利用这一环 节， 让学生在意 识上认识定向 转述的重要意 义。 寻找解决方案 找不同： 1）、在内容上：补充了孙权 勤奋读书的具体事实：在别 人休息时读，广泛地读，进 行读与记的结合， 深入阅读。 删除了分散论点的事 实，叙述的侧重点集中于关 键字“勤” 、 “天不负” 。 2）、在叙述的角度上：保留 了体现“耐力” 、 “耐心”的 叙述角度，删除了无法体现 论点的叙述角度。 3）、在表达时，反复强化论 点中的关键字，删去了分散 论点的词语。 看原稿和修改稿，想想 如何做到“定向转述”？ 归纳：1） 、概括应归纳重点， 抓
8、住表因果的词语。 2） 、突出契合论点的 侧面，舍弃其他方面。 3） 、概括事例时可渗 入作者的议论、评价。 学生根据原稿和修改稿的对比， 提 炼和归纳定向转述材料，进行举例论 证的方法的归纳。 并记录探究的结果。 智慧教 室系统 利用这一环 节， 让学生对于 定向转述的方 法和策略有更 深层次的了解 和认知。 再测反馈 通过选择题，对正确的 例证进行判断 现场写作，对于已知论 点，运用自己的论据用例证 法进行论证。 交流展示片段练习，当 堂师生、生生间互评互改。 归纳方法： 1） 、强化中心词突出论点 2） 、剪裁补充聚焦论点（善 取舍、现因果） 3） 、角度正确明晰论点 4） 、事实充足力
9、挺论点 课堂总结 这堂课我们学习了两个 观点。这两个观点也是学习 和人生走向成功的重要道 理： 勤努力天不负 有恒心事 学生运用 IRS 抢答器进行选择题 的答题。并回答选择的理由。以此检 验课堂学习的效果。 在有了理性的认识的基础上，学 生现场进行定向转述的训练。生生互 改，交流训练结果，发现实操过程中 存在的误区，记录实操过程避免误区 的注意事项。完善前面的学习。 智慧教 室系统 利用这一环 节， 让学生对于 定向转述的方 法和策略有更 深层次的了解 和认知， 并真正 做到学以致用。 竟成。这样“勤而不舍”才 能提升自我，走向成功。我 们一起共勉。 我们还学会了例证法中 关键的一步：定向转
10、述！我 们一起来复习一遍，这堂课 学到的定向转述的四个方 法：1） 、强化中心词突出论 点 2） 、剪裁补充聚焦论点（善 取舍、现因果） 3） 、角度正确明晰论点 4） 、事实充足力挺论点 【课后反思课后反思】 ： 议论文学习对于八年级的孩子是个全新的领域议论文学习对于八年级的孩子是个全新的领域， 和他们习惯了的以记叙描写为主的表达方式有很大的和他们习惯了的以记叙描写为主的表达方式有很大的 不同不同， 议论文的学习需要严谨的结构和具有思辨性的思路议论文的学习需要严谨的结构和具有思辨性的思路， 这些对于八年级的孩子来说都是学习上的困难这些对于八年级的孩子来说都是学习上的困难。 因此备课的时候要结
11、合学情制定策略因此备课的时候要结合学情制定策略。另外另外，这堂课是议论文系列教学计划的第三个专题这堂课是议论文系列教学计划的第三个专题。在学生对于议在学生对于议 论文知识有了基本了解之后论文知识有了基本了解之后，教授了选择论据的方法教授了选择论据的方法。学会了选择合适的论据后学会了选择合适的论据后，还要学会处理论据还要学会处理论据，使使 论据能够契合论点。论据能够契合论点。 结合学生的学情以及教学进度的安排设计了这堂课的安排结合学生的学情以及教学进度的安排设计了这堂课的安排。以学定教以学定教，从问题入手从问题入手，设计了小游戏引设计了小游戏引 起学生的思考起学生的思考，也同时复习了前面所教也同
12、时复习了前面所教。在小游戏中选出的论据在小游戏中选出的论据，在第二道题中却不是每个选项都可以使在第二道题中却不是每个选项都可以使 用用，引发学生再次思考引发学生再次思考：为什么论据是对的为什么论据是对的，却不是每个选项都可以运用？思考之后得出结论却不是每个选项都可以运用？思考之后得出结论：材料转述材料转述 为论据时要进行定向转述为论据时要进行定向转述。为了让学生掌握定向转述的技巧为了让学生掌握定向转述的技巧，接下来又提供给学生若干个范例接下来又提供给学生若干个范例，让学生通让学生通 过讨论过讨论、探究探究、提炼提炼、概括概括，找到正确的定向转述的具体方法找到正确的定向转述的具体方法。并通过课堂
13、练习的形式完成课后检测并通过课堂练习的形式完成课后检测。整整 个过程从学生的需要出发个过程从学生的需要出发，在课堂上基本完成了所有教学的预设在课堂上基本完成了所有教学的预设。通过讲解之后通过讲解之后，学生课堂呈现出来的习学生课堂呈现出来的习 作有明显进步，达到了预期的目标。作有明显进步，达到了预期的目标。 在备课时设计的希沃和智慧教室辅助课堂的手段运用的也很恰当在备课时设计的希沃和智慧教室辅助课堂的手段运用的也很恰当，都能够起到相应的作用都能够起到相应的作用，真正做到真正做到 锦上添花锦上添花。 但是在教学环节设置上但是在教学环节设置上， 课后的练习和云端补救的部分没有设计课后的练习和云端补救
14、的部分没有设计， 使得教学的完整性打了折扣使得教学的完整性打了折扣。 在课堂上在课堂上，从智慧教室的统计结果来看从智慧教室的统计结果来看，有一些孩子没能掌握我们课堂上传授的内容有一些孩子没能掌握我们课堂上传授的内容，在备课的时候没有在备课的时候没有 为这部分孩子设计出补救策略，这也是一种遗憾。为这部分孩子设计出补救策略，这也是一种遗憾。 【点评点评】 ： 郑璟老师在郑璟老师在围绕论点围绕论点 定向转述定向转述这堂课的设计上思路巧妙这堂课的设计上思路巧妙，将老师的教与学生的学很好的结合在将老师的教与学生的学很好的结合在 一起一起，做到了以学定教做到了以学定教。符合学生学习的情况符合学生学习的情况
15、，遵循学生思维发展的规律进行设计遵循学生思维发展的规律进行设计，将议论文教学中这个将议论文教学中这个 方面的问题讲解的具体而透彻，为学生们议论文学习打下了良好的基础。方面的问题讲解的具体而透彻，为学生们议论文学习打下了良好的基础。 倪兰倪兰 郑璟老师在郑璟老师在围绕论点围绕论点 定向转述定向转述的教学设计中很成功地运用了信息技术手段助力语文课堂的教学设计中很成功地运用了信息技术手段助力语文课堂，打破打破 了以往为了运用而运用的尴尬局面了以往为了运用而运用的尴尬局面。运用知识配对运用知识配对，让学生产生明确知识让学生产生明确知识。运用智慧教室现场把握学生解运用智慧教室现场把握学生解 题的情况，再通过针对错题的讲解再测，及时把握了学生们掌握知识的情况。题的情况，再通过针对错题的讲解再测，及时把握了学生们掌握知识的情况。 柯朝虹柯朝虹
