第三单元-阅读-13 诗词三首-行路难(其一)-教案、教学设计-部级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号:e032a).doc

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1、行路难教学设计行路难教学设计 【选点说明】 行路难 (其一)是部编版九年级年级上册第三单元诗词三首中的一 首。 这首诗是唐代诗人李白入京后, 却没被唐玄宗重用, 还受到权臣的谗毁排挤, 两年后被“赐金放还”,变相撵出了长安,求仕无望的他深感仕路的艰难,在朋友 为他送行的离宴上,满怀愤慨写下的。 行路难共三首,该诗是第一首。此诗 以叙事开篇,渐而过渡到抒情。开头以极为夸张的笔法领起,仿佛在营造欢乐的 宴饮气氛。但三四句急转直下,这样强烈的反差,衬出诗人内心的悲苦。诗人悲 哀到底是因为什么?答案是模糊的,朦胧的,充满“诗意”的。诗人以形象化的 语言,写出了世途的艰难,寓含着无限的悲慨。现实之路虽然

2、坎坷险阻,但梦还 在,理想还在。虽说诗人发出“行路难!行路难!多歧路,今安在?”的感叹。 但诗的结尾,诗人在沉郁中振起,坚定了“长风破浪”的信心,重新鼓起沧海扬 帆的勇气!通过这样层层迭迭的感情起伏变化,既充分显示了黑暗污浊的政治现 实对诗人的宏大理想抱负的阻遏,反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤 郁和不平,同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的坚定追求,展示了 诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 中学语文课程标准指出: “教读古典诗文,应有意识地在积累、感悟和 运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣;具有独立阅读的能力,注重情感体验, 有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多

3、种阅读方法。能初步理解、鉴赏 文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借 助注释和工具书阅读浅易文言文。 ”九年级的学生已经学过不少诗歌,对诗歌有 了一定的认识,分析问题的能力比七、八年级有很大提高,初步掌握了一般诗歌 的学习方法,能自选角度切入诗歌学习。但是,由于受到了年龄与生活体验的制 约,他们在理解本课诗歌含蓄深刻的人生体验时还有一定的难度。基于中学语 文课程标准的建议和具体学情,我确定了三个教学目标:1、通过对诗歌的反 复诵读,培养学生对诗歌语言美的感知能力;2、通过品味诗歌的韵律美、胸襟 美及情感美,以提高学生审美情趣;3、领悟诗歌表现手法。本课的教学重点

4、是 教学目标 2,教学难点是教学目标 3。 【策略说明】 如何能在诗歌教学中更好贯彻新课标?我尝试通过个性化阅读和创造性阅 读方法的引导,通过“引入初读品情拓展总结”诗歌环节的设 置, 在读中展开对本诗的分析理解和感悟。 利用自主、 合作、 探究的学习方式, 让学生与浪漫主义诗人李白,进行一场跨时空的对话,从而品味诗歌的韵律 美、胸襟美及情感美。 【过程设想】 一、一、引引 入,诗化诗人形象入,诗化诗人形象 同学们, 在我国古典文学的长廊里, 每个时代都有特定的文学样式唐诗、 宋词、元曲。老师呀,特别偏爱唐诗!那个时期,有这样一个人,他的诗歌,压 倒了众人的艳丽,成为一枝独秀。 “且就洞庭赊月

5、色,将船买酒白云边。 ”他吟出 了一腔浪漫情怀; “孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”他吟出了一腔挚友深情; “俱怀逸兴壮思飞,欲上青天览明月。 ”他吟出了一腔恢弘气魄。于是,因为他, 大唐的江山史册又多了几分厚重、灵动的神气。 同学们,你们知道他是谁吗? 学生:李白。 是的, 他就是李白, 一个豪气十足、 淋漓畅快的李白, 有时也会叹一声 “难” 。 到底是什么,让李白都觉得“难”呢?带着这个疑问,今天我们来学习李白的名 篇行路难 。 设计意图:诗化诗人形象,激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围。 二、初二、初读读 ,感知诗歌大意,感知诗歌大意 1、教师范读。 2、学生自由读诗,要求学生读准

6、字音、读得顺畅,能结合注释初步了解诗 歌内容。 3、学生依据自己对诗歌的理解,个别朗读。 设计意图:此环节的教学目的在于学生能够把诗歌读准确、读顺畅。自己结 合注释并听过范读后,感知诗歌大意,能尝试依据自己的理解,初步读诗。 三、三、品品 情,叩击诗人心扉情,叩击诗人心扉 品析诗人内心情感,领会诗人浪漫主义情怀:诗人是如何表现叹“难”的; 他为什么叹“难” ;他最后是怎样克“难”的? 点拨预设: 1、诗人叹“难” ,有什么外在表现? 2、那么爱酒的李白,面对如此美酒,为何没有饮酒的兴致?诗人经历了什 么?(引出背景资料。 ) 3、怎么理解“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。 ”的象征意义? 4、

7、哪几句诗非常含蓄地表明了诗人不愿沉沦、不愿放弃? 5、诗人不知道能否如愿以偿时,发出了怎样的感慨,你能体会出怎样的情 感? 6、那一个字能体现出诗人坚定的信念? 设计意图:通过品析诗句,领悟本诗的表现手法,来叩击诗人心扉。让学生 能够有感情地朗诵诗歌,同时也获得赏析诗歌的方法。 四、四、拓拓 展,领悟浪漫情怀展,领悟浪漫情怀 学生回忆李白的具有浪漫主义情怀的诗句。 1、小组内交流; 2、小组展示。 设计意图:让学生通过回忆李白的诗句,从而进一步感受李白的浪漫主义情 怀。 五、总五、总结结 ,延宕诗歌意蕴,延宕诗歌意蕴 师生齐背行路难 。 设计意图:通过学习,能让学生自然地背诵此诗。能从诗歌中获得精神的洗 礼、人生的启发! 附: 板书设计

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