1、【学习目标】【学习目标】 1、理解关键词句的含义，学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法，感悟 闰土和杨二嫂的人物形象。 2 、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法，理解对比及多种描写手法 塑造人物形象的方法。 3 、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗。 【学习重点】【学习重点】 1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。 2、感悟闰土和杨二嫂的人物形象。 3、小说主题的理解。 【学习难点】【学习难点】 1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。 2、小说主题的理解。 【学法指导】【学法指导】品读法，研讨赏析法，合作学习法 【资料链接】作者：【资料链接】作者：
2、 走近作者走近作者 鲁迅（18811936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江 绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有 野草、朝花夕拾、呐喊、彷徨、华盖集、坟等。本文选自散文集 朝花夕拾。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。19041906 年在仙台医学 专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人、 救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学， 成了一位著名的文学家。 写作背景写作背景： 年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国 主义和封建主义双重压迫的痛
3、苦深渊。 当时， 在帝国主义扶持下， 军阀连年混战， 横征暴敛， 致使广大农村日益凋敝， 广大农民日趋破产。 年的辛亥革命， 虽然推翻了满清王朝， 但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资 本主义“三座大山”压迫着。本文写于 1921 年 1 月，故乡反映的时代是广大农民日益 陷入深重灾难的年代。辛亥革命以后，并没有改变农村的封建土地关系，农民仍然处于残酷 的剥削和压迫中，同时辛亥革命后，帝国主义加快了对中国的侵略步伐，向中国大量倾销商 品，洋货充斥市场，破坏了我国农村自给自足的经济基础，造成了农民经济的急速崩溃，加 之中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪
4、夺，都一起向农民压来，广大农民被逼倾家荡产， 在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残，形成了农村一片荒凉萧条的景象。1919 年 12 月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住，这次回乡，他亲眼目睹了家农村的衰 败景象和农民的痛苦生活，时隔一年后，便写了故乡这篇小说。 一、情景导入，明确目标。一、情景导入，明确目标。 由课文少年闰土“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望 无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力 地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”课文片段引入新课。板书课题故乡 【课前自主预习案】【课前自主预习案】 给
5、生字词注音：给生字词注音： 1 1、阴晦脚踝潮汛鄙夷五行缺土 寒噤嗤笑瑟索惘然恣睢 2 2、释意、释意 萧索家景如许 恣睢鄙夷隔膜 【课内探究案】【课内探究案】 二、自主探究，释疑解惑。二、自主探究，释疑解惑。 （一）初读课文，整体感知（一）初读课文，整体感知 互动 1：你认为全文的感情基调是什么？为什么？ 互动 2：小说行文的线索，主要人物及故事情节名是什么？ 明确：线索 主要人物： 故事情节： 互动 3：故事情节一（1-5 段）“我”渐近故乡看到什么景象？心情如何？为什么要写？ 互动 4：“我”记忆中的故乡怎样？作者描写了怎样一幅图画？这幅图画有什么特点？这样写 有什么作用？ （二）（二）
6、小组合作探究，走近文本赏析人物小组合作探究，走近文本赏析人物 细读课文，感悟形象细读课文，感悟形象 互动 1：闰土是一个什么样的人？（写闰土时采用什么表现手法？刻画闰土时用了哪些描写 方法） 明确： 从 _描写可看出，少年闰土是一位少年。从 _描写看出中年闰 土是一位。 互动 2：写杨二嫂也采用了手法，也采用_、_、_、 _等描写方法。以前杨二嫂是，现在杨二嫂是， 写杨二嫂是为闰土作_ ，同时说明 _。 互动 3：闰土为什么会由“小英雄”变成“木偶人”呢？闰土的变化说明了什么？ 链接写作背景：闰土和杨二嫂的蜕变的社会根源（见上文）链接写作背景：闰土和杨二嫂的蜕变的社会根源（见上文） （三）评读
7、课文，理解主题（三）评读课文，理解主题 互动 1：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中 的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的 用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？ 这篇小说以这篇小说以我我回故乡的见闻和感受为线索，通过闰土多年前后的变化，描绘了辛回故乡的见闻和感受为线索，通过闰土多年前后的变化，描绘了辛 亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的 社会根源，表达了作者改
8、造旧社会、创造新生活的强烈愿望。社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 三、 延展拓伸：如何把人物写细 小说中人物起着表现中心的作用，那本文是如何把人物写细的。 赏析 1：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞 在裤腰里，出去了。 赏析 2：却见一个凸颧骨、薄嘴唇圆规。 赏析 3：过来的便是闰土 他身材增加了一倍 互动 1：这三个片段好不好？好在哪里？（学生讨论） 互动 2：怎样把人物写细？（老师总结） 方法一： 抓住比较典型的细节动作， 把充分体现人物个性的细节突出来， 把人物的动作写细。 方法二：运用想象，恰当地不断添加动作、表情、神态、语
9、言、心理等把人物写细、写动、 写活，从而鲜明地突出人物个性，更好表现中心。 【当堂训练】【当堂训练】：请按照以上方法刻画我们班一位你认为合适的典型人物形象 【课堂小结】【课堂小结】总结全文，以一首鲁迅的诗歌来结束全文。 教学反思： 附: 送增田涉君归国送增田涉君归国 鲁迅 扶桑正是秋光好，枫叶如丹照嫩寒。 却折垂杨送归客，心随东棹忆华年。 【拓展检测案】：【拓展检测案】：课内语段阅读 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“啊!闰土哥，你来了?” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么 挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 他站住了， 脸上现出欢喜
10、和凄凉的神情； 动了嘴唇， 却没有作声。 他的态度终于恭敬起来了， 分明的叫道：“老爷!” 我似乎打了一个寒颤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。 “老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来”闰土说。 我问问他的景况。他只是摇头。 “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有 定规，收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本，不去卖，又只能烂摔” 他只是摇头；脸上虽然刘着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却 又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。 1选出对文段中词语解释不恰当的一项() A.寒噤：因惊讶而感到心寒。B.厚障壁：深深的隔阂。 C.迟疑：有一点点怀疑。D.折了本：亏损，赔了本钱。 2“脸上现出欢喜和凄凉的神情”应如何理解这句话? 答：- 3闰土对“我”恭敬的态度和对“我”的“老爷”的称呼，说明闰土_ 4文中所指“可悲的厚障壁”指的是_，这里用的是的修辞方法，作用是 _ 5文中加点词语“分明”修饰的词语是_ ，意思是 _ ， 在文中所起的作用是_ 6“我”见到闰土有许多的话想说，但“吐不出口外去”，这是因为：_
