1、故故 乡教学设计乡教学设计 教学目标：教学目标： 1.知识与技能：分析闰土的人物形象，体会文章对比的写法，并 探讨人物发展变化的深层次原因，掌握阅读小说的方法。 2.过程与方法：品味理解关键词句，分析人物形象，培养学生探 究性的阅读能力。 3.情感、态度、价值观：了解旧中国农民生活的悲惨、农村日趋 破产的根源，体会社会变更以及两千多年的封建社会对人性的影响。 教学重点：教学重点： 品味理解关键词句， 分析人物形象， 培养学生探究性的阅读能力。 教学难点：教学难点： 体会社会变更以及两千多年的封建社会对人性的影响。 教学策略：自主、合作、探究。 教学过程教学过程 一、激情导入一、激情导入 同学们
2、好！作者所写的故乡其实有两个故乡，一个是记忆中的故乡，一个是 现实目睹的故乡。如果我们把“故乡” 两个字换成“人物” 来看的话，大家说 一说，作者在小说里面写的是什么呢？一个是现实中的（稍停） 闰土，一个是 回忆中的闰土？ 二、自主学习二、自主学习 1、分析人物形象，完成下列表格： 变化 少年闰土中年闰土 外貌 十一二岁，紫色圆脸， 头戴小毡帽， 颈上套一个银 项圈，有一双红活圆实的 手。健康壮实。 身材增加了一倍， 脸色灰 黄，有很深的皱纹，眼睛周围 肿得通红，头戴破毡帽，身上 只一件极薄的棉衣， 浑身瑟索 着， 手提一个纸包和一支长烟 管。手又粗又笨而且开裂，像 是松树皮。饱经风霜。 动作
3、、 语言、 神态 活泼刚健， 动作干脆利 落，说话脱口而出，朴质、 生动；有智有勇，热情、纯 真。活泼机智。 说话吞吞吐吐，断断续 续，谦恭而又含糊，显得迟钝 麻木。 对 “我 ” 的态 度 “只是不怕我”， 送我 贝壳和鸟毛， 告诉我很多希 奇的事。 对“我”友好， 热 情， 和“我”建立了纯真的 友情。 对“我”恭恭敬敬， 称呼 “我”为老爷， 和“我”之间 隔了一层可悲的厚障壁了。 对生 活 的态 度 热爱生活，知识丰富。 天真活泼，无忧无虑。 悲哀、痛苦，生活压得他 喘不过气来。 而他把幸福的希 望寄托在神灵身上。 三、互助探究三、互助探究 1、知面 找出文中描写闰土外貌描写的句子并品
4、析。 2、知心 找出文中描写闰土语言、动作、神态的语句，赏析其中的妙点，分析人物心 理和形象。 （1）第 59、60 段(他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没 有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷!”) a.找出具有表现力的词语：欢喜、凄凉;动着嘴唇、没有作声。 b.欢喜和凄凉的原因是什么? 明确：欢喜：我对他的态度，看见我的兴奋;凄凉：自己处境的不尽人意， 两个人之间身份的差距 .动着嘴唇却没能说出来的话有什么?他为什么没说?迅哥儿 c.闰土为什么不痛快地诉说自己的苦痛?他怎么这样说话? 总结：社会的封建等级制度和思想让生活困顿的闰土变成了“麻木”的木偶 人。
5、用文中的一个名词概括闰土的整体形象特征木偶 （2）是什么使闰土变成这样的“木偶”的?从文中找出两处文字来说明。 71 段和 74 段 “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平 什么地方都要钱，没有定规收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几 回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉” 多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 闰土已经不善言辞没有机会表达，也没有人愿意听他表达哑巴吃黄 连，往心里苦 “第六个孩子也会帮忙了”奇怪，已经有六个孩子在帮忙了，却还是吃 不够多子多福愚昧(在 “我” 母亲看来， “多子” 是给他带来灾难的原因， 而闰土觉得应该给她带来幸福。) （3）
6、在这部分文字中，这个“木偶”是否曾经生动过? 当年的闰土是否这样?请同学们从形象、 语言两个角度来观察一下当年的闰土。 12 节、18 节-29 节 齐读部分段落：体会、概括闰土当年情况活泼的孩子。 总结：活泼的孩子 木偶人 非人 一个残酷的社会把一个生动活泼的孩子变成了精神“麻木”的木偶人，把 人变成了非人。 3、知人 概括人物形象 闰土是一个辛苦劳累，质朴老实，痛苦麻木的农民形象，他将人生的全部希 望寄托于神灵的护佑。 四、拓展提高四、拓展提高 闰土发生这么大变化的原因。 【明确】闰土：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木 偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实
7、，封建思想、等级观念 的毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生 了这么大的变化。 小说塑造的闰土人物形象，通过对比手法的运用，表现他在二十多年里发生 的巨大变化，说明辛亥革命前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以 及封建社会传统观念对他的精神毒害，作者塑造这人物形象，真切地抒发了对现 实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。 小说主题：小说通过描写闰土的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、 农民生活痛苦的社会现实； 同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影 响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。 学习小说的方法： 1、了解内容 2、妙点揣摩 3、评价人物 五、检测提升五、检测提升 “我”面对久别重逢的闰土，由“不知道怎样说才好”直至“说不出话”的 根本原因，有以下几种理解，选出正确的一项。(3 分) () A、 “我”和闰土有许多话想说，却不知从何说起。 B、闰土不如从前那样喜爱交流，变得沉默寡言。 C、闰土的思想发生了深刻的变化，漠视彼此友情。 D、闰土信守的封建等级观念让“我”感到无限悲凉。 六、板书设计六、板书设计 故乡 知面闰土了解内容 知心苦妙点揣摩 知人评价人物 七、教学反思：七、教学反思：
