1、怀疑与学问教学设计怀疑与学问教学设计 一、学情分析及设计意图一、学情分析及设计意图 九年级上期的学生对议论文相关知识点有一定的理解， 但对于知识点之间的 联系，认识还比较模糊。对于九年级这一阶段的学生来说，梳理论证思路既是一 个重点，也是一个难点。 本节课通过引导探究、总结方法、迁移运用等步骤由浅入深、循序渐进地让 学生快速掌握了梳理论证思路的方法并能迁移运用。 二、教学目标二、教学目标 1、理解梳理论证思路的方法 2、运用学到的方法梳理论证思路 三、教学重点：三、教学重点： 1、理解梳理论证思路的方法 2、运用学到的方法梳理论证思路 四、教学难点：四、教学难点： 运用学到的方法梳理论证思路
2、五、课时安排：五、课时安排： 1 课时 六、教学设计六、教学设计 （一）图片（一）图片激趣导入激趣导入 教师叙述： 图片上是两只小小的乌龟， 却被冻在一块厚厚的冰里， 四肢僵硬， 一动不动，看样子已经（死了）。那有没有同学怀疑它们还活着？ （预设：1.有怀疑有依据：这位同学真棒，我们就需要有这样的怀疑精神。 2.有怀疑没依据：老师和你一样，也有这样的怀疑。我的判断依据是乌龟是变温 动物， 它们的体温会随着温度的变化而变化， 说不定被冻在冰里的乌龟正冬眠呐！ 同学们，看待事物时，我们就应有这样的怀疑精神！3.没有怀疑，老师就怀疑： 说判断依据后，问有没有和老师的想法一样，只是不想举手的同学。（鼓
3、励大胆 举手发言） 今天，我们学的这篇文章就与怀疑有关，课题是怀疑与学问（板书） （二）（二）明确学习目标明确学习目标 1、齐读学习目标 （1）我能理解梳理论证思路的方法 （2）我能运用学到的方法梳理论证思路 2、引导学生抓取学习目标中的关键词梳理论证思路，学会方法并能运 用 （三）（三）新课学习新课学习 1 1、明确文章中心论点明确文章中心论点 （1）请同学们默读课文，思考：本文的中心论点是什么？ （2） 全班交流本文的中心论点。（哪位同学愿意和大家分享一下你的观点？） 预设： （答对了）同学们，你们真棒，老师也赞同这位同学的观点哦！他一下子就 揭示了怀疑与学问之间的关系哦！ （答错了） 你
4、们都赞同吗？可是老师有些怀疑哦！ 作者的论题是怀疑与学问， 论证的理应是两者之间的关系， 可这位同学分享的观点似乎没有涉及到这个层面 哦！谁愿意再来说说自己的看法？ （3）小结：板书中心论点，并引导学生思考这个中心论点是如何提出的。 2 2、探究论证过程探究论证过程 为了清晰地阐述这个中心论点， 作者论证了两个分论点。 （图示板书分论点） 这两个分论点以一个过渡句的形式有机地串联起了整篇文章。 （1）引导回忆过渡句的作用（承上启下）。 （2）请同学们快速浏览课文，找到这个过渡句。 （3）分析过渡句，引导出本文的两个分论点（男女生分开读）。 （4）探究第一个分论点的论证过程。 A、同学们，你们认
5、为哪些段落论证了第一个分论点？ 预设：三到五段。老师的看法和你们是相同的。同学们，作者在 3 到 5 段摆 了什么事实，讲了什么道理来论证第一个分论点。请同学们带着这个问题，用自 己喜欢的方式读这三个段落，拿起笔勾画圈点出关键词句。 B、这些段落摆了哪些事实？（国难危急时的口头消息， “三皇五帝”， “腐 草为萤”） 这几个事实有什么共同特点？（都是传说） 传说可靠吗？（不可靠）口头消息肯定不可靠，那像“三皇五帝”“腐草为 萤”这些有记载的传说呢，能完全相信吗？（不能） 就拿“三皇五帝”来说，看文下注释，对于这个传说是说法不一的，当然不 可信。 而腐草为萤就更不能让人相信了，有点常识都知道死了
6、的植物是绝不可能 变成活着的飞虫的。所以对于传说我们应抱什么态度（怀疑） 小结：有怀疑的态度，我们才会去辨别：这些传说哪些是真实的，哪些是虚 假的；哪些是合理的，哪些是不合理的。所以，怀疑的过程其实就是辨伪去妄的 过程。怀疑是辨伪去妄的必须步骤。 C、除了摆事实，作者还讲了什么道理呢？ 齐读第五段，思考：这一段讲了什么道理？（不止对传说我们要辨伪去妄， 对于书本和学问，我们也要辨伪去妄，才能有所得。） 小结：同学们，作者论证分论点一时，不管是摆事实还是讲道理都集中体现 了哪一个词语（辨伪去妄）。 是啊， 通过辨伪去妄不仅可以让一切虚妄的学说不攻自破， 还能让 “那本书” 成为自己的书，“那种学
7、问”成为自己的学问。所以做学问的基础必须要先辨伪 去妄，而辨伪去妄的必须步骤是怀疑，所以治学必须有怀疑精神。由此，我们确 定分论点确实能论证中心论点。 3 3、总结梳理论证思路的方法总结梳理论证思路的方法 （1）师生共同梳理分论点一的论证思路（看图示口头梳理后展示，生读） （2）归纳方法：找论点辨论据用顺序词 4 4、用学到的方法梳理第二个分论点的论证思路用学到的方法梳理第二个分论点的论证思路 （1）再次明确第二个分论点的内容 （2）小组合作完成分论点二的论证思路 （3）全班交流 总结：所以，现在我们应该知道，作者写这篇文章是为了告诉我们：治学必 须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。由此可见，本文 论证中心论点的两个分论点是递进关系。消极并不是贬义词，而是指我们在做学 问时要先辨伪去妄，积极则是在辨伪去妄的基础上要有所创新。 ( (四）方法巩固四）方法巩固 1、梳理整篇文章的论证思路 2、梳理课外选段理想的阶梯的论证思路 要求： （1）认真阅读语段，理清句子间的关系； （2）用学到的方法梳理选段的论证思路； （3）独立完成。 3、全班口头交流 4、挑战自己，三分钟梳理出一个论证思路来论证论点学贵有恒 总结：同一个论点，不同的同学有不同的论证思路。这节课的作业就是根据你的 论证思路整理一段论证这个论点的文字片段。
