1、第二课时：角的度量 教学内容教学内容角的度量角的度量课程类型课程类型新授课 教教 学学 目目 标标 1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它 的度数，会用量角器量角 2、掌握比较角大小的方法，并认识到角的大小与两边张开的大小有关，与边 的长短无关。 3、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。 教教学学 重难点重难点 教学重点：认识量角器，会用量角器量角 教学难点：量角器内、外圈读角的度数以及角的两边不够长的量法。 教学准备教学准备量角器、尺或三角板 教学设计教学设计 思路（含思路（含 教 法 设教 法 设 计、学法计、学法 指导）指导） 紧紧依托学生已有知识和经
2、验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导 学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、 释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“角的度量”的有关问题。 学习方法的指导：学习方法的指导： 1、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。 2、学会利用已有的知识基础和生活经验探究数学问题。 教教 学学 过过 程程 设设 计计 （集体教案）（集体教案）个性化设计个性化设计 教学过程： 一、创设情境，引入课题。 出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？ 学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的 角度不同，它的作用也不同，像第 2 种椅子就是专门给登月
3、的宇航员设 计的， 要造这样的椅子就要知道靠背的角度， 你有办法知道它的角度吗？ (根据学生的回答板书课题：角的度量) 二、自主探究，认识量角器。 1、认识量角器的中心、0 刻度线、内外圈刻度。 （1）师：量角用什么工具？ 师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什 么发现。 （2）小组合作研究量角器。 （3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法， 有的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回答，要说明哪里是量 角器的中心，哪里是 0 度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平 均分成 180 份等。根据回答作出下列板书：中心、0 度刻度线、 使学生认识量角器
4、的构造和角的度量单位 内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成 180 份，教 师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把 半圆平均分成多少份的？) 2、建立 1角的观念。 （1）让学生把量角器上平均分成 180 份中的每一份所对的角用细丝 游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。 （2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是 1角。 3、认识几度角。 （1） 在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？ （在量角器上画出 20的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学 生讲出为什么 20的道理，图略） （2）在量角器上出示 6
5、0、120角（把角画在印在纸上的量角器 上） 。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示 60，另一个却表示 120？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈 刻度易错这一难点。 （3） 量角器上找出 30、100、135的角。 三、尝试量角，探求量角的方法。 1、出示下列角（P37） ，问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没 有标角的度数，所以学生读不出） 。接着问：要读出这个角的度数该怎么 办？指导学生实际操作，按步骤去量角。 第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的 零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻 度，就是这个角的度数。教师
6、边说明边演示，巡视加以指导。 学生在量角器上找出角，并指出这些角的顶点和两条边。 学生尝试测量，测量后由学生做示范（边量边说明是怎样量的） 。 学生再用量角器量书上的两个角各是多少度。 2、量出下列角的度数（P39、3） 。 （突出第二个角的边不够长可以延 长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理） 。 四、比较角的大小。 用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。 （P38 例 1） 讨论：角的大小和什么有关？ 总结结论：角的大小与角的两边画出的长短？没有关系。角的大小 要看两条边*开的大小，*开得越大，角越大。 五、巩固练习： 1、P38“做一做” 2、P39、4 先估算每个角的度数，然后验证。 六、课堂小结:今天我们学习了什么内容？你有什么收获? 板书设计： （可附页） 角的度量 量角器 中心 点 量角器的零刻度线 量角器的内圈刻度 量角器的外圈刻度 作 业 设 计 ： （可附页） 练习一： 1、41 页“做 一做 1-3 题。 2、练习七” 5-7 题 教学反思：
