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小学数学一年级小学数学一年级跷跷板跷跷板教学设计教学设计 教材分析：教材分析：数学来源于生活，而且，让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起 他 们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。联系学生的生活实际(都玩过跷跷板)， 本课创设了两只小动物坐跷跷板的情境，比较直观形象地演示出比较轻重的过程。让学生 用数学语言表达自己的看法，让他们主动发现数学问题，并尝试解决。 学生分析：学生分析：本节课所注重的不仅是比较的结果，更关注学生比较的过程，主要采取了合 作探索的学习方式，让学生在操作中去领悟比较的方法。课堂上设计了“说一说”“掂一掂” “称一称”的步骤，安排了比较两包糖果轻重的环节，让学生感到轻松、有趣，使他们很快 地融入到学习活动中。在活动中，小朋友们一起掂、一起称，感受物体的轻和重，从而掌 握比较的方法，他们发现的有些方法还非常有创意。 教学目标：教学目标： 1、知识目标：通过“说一说”、 “掂一掂”、 “称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解 2、能力目标：初步体验解决问题的多样性 3、情感目标：培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。 教学重点, 会比较物体轻重的方法 教学难点, 轻重的含义以及比较物体轻重的方法 教具准备, 课件、天平 教学过程教学过程 一、小实验，感受重量 1、引入：今天我们一起做个小实验，有兴趣吗？ 将一名同学叫到讲台上，两臂侧平举。将不同重量的两个书包同时放到手臂上。 2、提问：大家观察这位同学，你发现了什么？ 3、提问 2：问做实验的同学，你有什么感受？ 4、引出“轻重”：今天我们一起来学习关于“轻重”的知识（板书课题：跷跷板） 二、互动探究 1.说一说：看图说一说谁轻谁重？ 你是怎么看出来的？引导学生说出：往下沉得说明比较重，往上翘的说明比较轻。 看第二图：这次小老虎又跟其它的小朋友玩了，这次谁重？ 提问：根据这副图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？ 提问：你能说一说，在他们三个当中，谁最重，谁最轻？, 请一名同学到台上感受感受两个书包的轻重，并说出自己的感受：哪个轻、哪个重。 生：狮子比老虎重 生：跷跷板重的一端会下降 生：老虎比豹子重，狮子比老虎重， 教师指导与教学过程, 学生学习活动过程, 设计意图和修改 2.掂一掂、比一比 操作 1：把你的数学书拿到一只手上，练习本拿到另一只手上，两手同时掂一掂，比一 比，练习本和数学书谁比谁重，谁比谁轻？ 操作 2：再拿出铅笔盒和语文书掂一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？ 3.猜一猜、称一称 出示：大小差不多的梨和苹果各一个 提问：想一想，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？（出示天枰 来称一称） 三、巩固练习 完成课本 23 页“练一练”1-4 题 四、小结：同学们，本节课学会了什么？, 板书设计： 跷跷板（比轻重） 狮子比老虎重 老虎比豹子重 老虎比狮子轻 豹子比老虎轻 教学反思：教学反思：本节课我充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，引导他们主动地 观察生活，发现问题，用数学的头脑思考问题，在动手操作、合作学习中解决问题。这一 节课，学生学得轻松愉快，不仅学习了知识，提高了能力，也体验到成功的喜悦，四十分 钟在不知不觉中度过。教学相长，我有以下几点体会。 1利用生活经验，创设有趣的情 境。 2动手操作，合作学习，体验轻重。 标准指出：让学生在活动中学习数学，重 视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展。 3让学生个性化地学习数学。 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课，孩子们 敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬。学生为 自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋。同时，我也注意用富有激励性的语言评价他们 的表现，使他们获得一种积极的情感体验。 本节课我的体会颇深。首先，学生的天真活泼 和探索精神深深地感染了我，也影响了我。师生互动，学生学得高兴，我教得也轻松愉快， 上课过程中，我时常忍俊不禁地笑出声来。其次，也让我认识到学生知识面很宽，举出的 生活实例很有创造性；语言也很丰富，如一位学生竟然会用“平衡”一词，让我很是惊讶。 最后，我也认识到自己有很多不足之处，如有时没有注意捕捉学生思维的火花。今后，我 要和孩子们一起学习，共同进步。 跷跷板跷跷板教学设计教学设计 丰田九年制学校丰田九年制学校 符玉秋符玉秋 2016 .10
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