三 加与减（一）-做个减法表-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北师大版一年级上册数学(编号：c0cc5).zip

绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中小学教育网http:/ 10-5=10-5= 10-3=10-3= 10-4=10-4= 10-2=10-2= 10-0=10-0= 8-3=8-3= 6-1=6-1= 5-0=5-0= 9-4=9-4= 7-2=7-2= 5 5 7 7 6 6 8 8 1010 5 5 5 5 5 得数都是得数都是5 5 都是都是1010减几减几 XX TQ 10-4 9-99-59-6 10-7 9-4 10-5 6-2 7-3 8-48-6 5-0 6-1 7-2 8-3 4-1 5-25-3 7-57-0 8-1 9-2 10-3 3-2 4-3 8-0 9-1 10-2 5-5 4-4 3-3 1-1 0-0 2-0 9-8 7-7 7-6 6-5 8-8 8-7 10-8 9-9 8-8 7-7 5-5 4-4 3-3 1-1 0-0 9-8 8-7 7-6 6-5 4-3 3-2 10-8 8-6 7-5 5-3 2-1 10-7 9-6 5-2 4-2 9-5 8-4 7-3 6-2 10-5 9-4 8-3 7-2 6-1 5-1 10-4 10-3 9-2 8-1 7-0 10-2 9-1 8-0 竖着看你发现了什么规律？竖着看你发现了什么规律？ 斜着看呢？斜着看呢？ 横着看，你又能发现什么？横着看，你又能发现什么？ 第一个数递减第一个数递减1，第二个数不变，差递减，第二个数不变，差递减1. 第一个数递减第一个数递减1，第二个数也递减，第二个数也递减1，差不变。，差不变。 第一个数不变，第二个数递减第一个数不变，第二个数递减1，差递增，差递增1. 8-8- 8 8 7 7 6 65 5 4 4 3 32 21 1 细心填一填细心填一填 0123 45 6 7 写出差是写出差是6的算式。的算式。 10 - =6 9 - =6 8 - =6 - =6 - =6 4 3 2 7 1 60 做个减法表做个减法表教学设计教学设计 【教材分析教材分析】 本节课是把 20 以内的退位减法整理成一个减法表，便于学生理解和运用， 这是对于 20 以内退位减法的一个系统的复习与整理。学生通过本课的学习可以 体会数学学习中的有序思考问题的思想。 【学情分析学情分析】 学生通过前面几节课的学习，学生理解了十几减几的算理，掌握了十几减几 的计算方法，也就是学生对 20 以内退位减法的计算方法已经掌握并能熟练进行 计算，但对其认识还不全面，对该知识的掌握还有些片面，不够系统。通过本 节课的学习，学生将对 20 以内退位减法知识有一个系统的认识和掌握。 【设计理念设计理念】 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他 们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数 学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 ”这是全日制义务教育数学课程标 准 （实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。本着这一理念，在本课的 设计中将学生已有的分类的思想，以及 20 以内的退位减法这两个知识作为基础， 进行一个知识的探索交流。 【教学目标教学目标】 1.经历小组合作，整理、交流 10 以内减法表的过程。 2. 能把 10 以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现减法表中的简单 规律，熟练地口算 10 以内的加减法。 3. 积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。 【教学重、难点教学重、难点】 重点：通过小组交流，列出所有算式，对 10 以内的减法进行归纳，并从中发现 规律。 难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。 【教具学具教具学具】 10 以内减法算式的卡片 【教学过程教学过程】 一、谈话导入一、谈话导入 师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对 10 以内加法表的整理，大家 整理得很好。今天我们就一起来整理 10 以内的减法表，仍然由同学们自己来进 行整理，你们有信心做好吗？ 设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为进行减 法表的整理作了思维方式上的铺垫。 2 2、探究新知探究新知 1. 整理减法表 师：同学们看一看教材 51 页笑笑做的减法表，你们发现这些算式的排列有什么 特点吗？小组讨论一下，然后分工进行整理。 学生在小组内共同讨论后，分工整理。教师巡视，重点指导有困难的小组，必 要时作为参与者和同学合作整理。 师：请各组介绍一下你们整理的减法表。 设计意图：交流为学生创造了展示小组学习成果和分享他人学习成果的机会，使学生感受 合作学习带来的成功喜悦。 2.探索规律 师：观察我们整理的减法表，你发现了哪些规律？ 学生可能回答： 第一排都是 10 减几，也就是 10 减 1-10 各数；第二排都是 9 减 1-9 各数；第 三排都是 8 减 1-8 各数 从上往下看，后一个算式中的两个数都比前一个算式中的少 1，得数相等。 从右上往左下看，后一个算式的前一个数减少 1，后一个数不变，得数减少 1。 师：10 以内的加减法，我们都已经进行了整理，相信同学们的口算能力一定有 了很大的进步。下面，我们来个口算比赛，看谁算得又快又对。 出示口算卡，开火车。 设计意图：考查学生 10 以内加减法的口算速度和正确率。 3 3、课堂总结课堂总结 师：同学们，10 以内的加减法我们就学完了，需要多加练习才能算得更快更准， 才能百尺竿头更进一步，千万别骄傲。 4 4、板书设计板书设计 1010 以内的减法表以内的减法表 【教学反思教学反思】 做个减法表是 2012 版北师大一年级数学下册第一单元的最后一课，本 课是对于本单元所学过的 20 以内的退位减法算式的整理小结。上课前，我脑海 中的整体思路是：学生通过分类、比较得出减法表，接着根据减法表发现其中 的规律。但是，在教学过程中我发现：我把整理减法表和发现减法表中的规律 两个环节断开了。课的开始，我就抛出部分减法算式让学生发现算式的特点， 并谈谈分类的方法。缺乏将体会 20 以内减法算式的杂乱无张传递给学生，让学 生从中去感受“做个减法表”的必要性，感悟一种有序的数学思想。其次，在 整理减法表的过程中，没能留给学生动手操作去发现多种减法表的过程，而是 直接将课本中的不完整的减法表留给学生，发现规律并补充表格。最后是在整 理减法表和发现规律的衔接过程中，没有形成很好的过渡工作。直接抛出教师 的减法表让学生去寻找规律，而不是根据学生的整理出来的表格去找规律，容 易使学生产生一种“减法表做出来了也没用，为什么要先做一个减法表再找规 律呢？直接拿出表格来找规律就行了”的感觉。