1、能力提升线下研修教学设计 学校学校姓名姓名 课题课题可爱的小猫 教学目标教学目标 1、通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。 2、理解得数是 0 的减法算式的实际意义。 3 初步体验加减法互逆关系的思想。 教学重点教学重点理解得数是 0 的减法算式的实际意义 教学难点教学难点初步体验加减法互逆关系的思想 信息化手段信息化手段ppt 课件 教学程序教学程序 教学操作过程（重点写怎么教、学法指导、合作探究及 练习、作业、设计） 设计意图及 信息化应用说明 （一（一） 导入导入 （二）新授（二）新授 1、 口算 5-2=3-3=1+4=2+2= 2、导入：看来同学们掌握的都不错，今天我们继续来学
2、习 加减法。 1、引入 师： 老师手上有三个笑脸要用来奖励刚才表现好的同学。（奖 励一个笑脸给一名学生） 师：刚才的过程中，你发现什么和数学有关的吗？ 生：熊老师有 3 个笑脸，奖给了1 个，还剩下 2 个。用算 式表示是 3-1=2。 （继续奖励笑脸，请学生说出数学表述和算式，直到送完） 生：老师有一个笑脸，奖给了1 个，还剩下 0 个。用算式 表示是 1-1=0。 师：3 个笑脸都发完了，老师一个也没有，就用 0 表示，所 以 1-1=0。 得数是 0 的加减法， 这就是今天我们研究的内容。 (板书课题) 2、进一步学习 在谈话导入时， 先 复习之前学习的 知识， 让学生回顾 加法和减法的
3、计 算， 为今天的学习 做铺垫 这个情景的处理， 让学生通过童话 故事来逐步经历 递减的过程， 从而 更深刻地理解减 法的意义，同时， 帮助学生理解的 书时 0 的减法算 式的意义。 （三）练习（三）练习 （1）主题图 师：猫妈妈把 3 条鱼做好了放在家里。小猫在家等了好长时 间，妈妈还没有回来，小猫会怎么做呢? 生：把鱼吃掉。 师：那我们来看看吧。 （PPT 出示图 2） 师：发生了什么？你能用数学语言讲讲吗？ 生：盘子里原来有 3 条鱼，小猫等妈妈等的实在着急了 1、P31 第一题 （1）逐一出示 PPT，理解图意，同桌相互说。引导学生表 达：他吹了 5 个泡泡，破了 1 个，还剩 4 个
4、，又破了 2 个还 剩 2 个，又破了 2 个，还剩 0 个。 （2）独立完成，集体订正。 2、PPT 练习 练一练，口算（PPT 出示题目，开火车完成） 3、游戏活动：拍手游戏-与我相加等于 。 帮助学生理解清 题意， 引导学生说 出自己的算式， 从 而巩固对加减法 的认识， 使学生进 一步体会加减的 互逆关系。 （四）课堂（四）课堂 作 业 ：作 业 ： P31P31 第三题（独第三题（独 立完成在课立完成在课 本上）本上） （五）总结（五）总结 1、完成教材“练一练”的第 1 题“数一数,有几朵花” 。 请学生写数，强调“一朵花没有”用“0”表示。 2、完成教材“练一练”的第 2 题“读
5、一读，写一写” 。 请学生写数，强调数字的正确写法，注意书写的正确姿势和 习惯的养成，并检查数序的学习情况。 3、完成教材“练一练”的第 3 题,。 学生独立完成，集体反馈，交流。 4、完成教材“练一练”的第 4 题。 5、完成教材“练一练”的第 5 题。 出示直尺图学生先说一说， 按顺序读出， 并填上缺少的数字， 然后交流“0”的意义。 这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 在填写算式的过 程中， 进一步感受 从有到无的递减 过程， 体会得数是 0 的减法算式是 意义。 板书设计板书设计 可爱的小猫（得数 0 的减法） 3-1=22-1=1 1-1=02-2=03-3=0 教学反思教学
6、反思 教学过程中安排“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境，让学生从中进一 步理解减法的意义。同时，也通过一组动态情境，逐步引出得数是 0 的减法算 式。培养学生质疑与自主解决问题的能力，在此过程中，调动学生积极性，主 动参与，真正成为学习的主人，既掌握了知识，有激发了继续探索的主动性和 自信心。 针对小学生认知特点和他们天真烂漫，爱说爱动，及对自己行为有数 力差，注意力容易分散的特性。我认为一年级的课堂关键在于采取多种形式培 养学生的学习兴趣，激发孩子主动学习的积极性。 在讲故事的过程中，理解事物的数量变化，有利于学生写出算式。结合具 体情境学习得数是 0 的计算，是学生理解计算的实际意义。
