1、做个减法表教学设计 .教学内容： 教材第 51 页内容 .教学目标： 1. 经历整理减法表的过程，初步了解算式之间的联系，能把 10 以 内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现 减法表的简单 规律，提高计算 10 以内的加减法的正确率和速度。 2.在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。 .教学重难点 重点：能把 10 以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发 现 减法表的简单规律，熟练地口算 10 以内的加减法。 难点：在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。 .教具准备： 10 以内减法算式的卡片。 .教学过程 一复习旧知，导入新课 1.复习旧知 师：同学们，前面
2、几节课我们学习了 10 以内的减法，今天老师就 来考考你们，看谁算的又对又快。（课件出示练习题） 生齐声回答得数。 师： 同学们回答的真棒！ 下面我们再看一个小练习， 我请同学来回答， 想回答的同学要先举起你的小手。（课件出示练习题） 生纷纷举手回答问题。 2. 导入新课 师：看来同学们对 10 以内的减法已经达到口算的能力了，那么 这些减法算式之间有什么联系呢？今天这节课我们就一起来做个 减法表，来探究 10 以内减法算式之间的关系。 课件出示课题：做个减法表 二、探究新知 1.老师示范得数是 0 的减法算式的排列 师：同学们，咱们一起来看看这些算式的得数都是几？ 师一边贴算式一遍让学生齐声
3、回答。 10-10 9-9 8-8 7-7 6-6 5-5 4-4 3-3 2-2 1-1 0-0 师：这些算式的得数都是几呀？ 生：都是 0。 师：这些算式老师是怎样排列在一起的？ 生：第一个数字是从大到校的顺序排列的。 师：你观察的真仔细。同学已经注意到自己的课桌上也有一些算 式卡片，接下来请同学们把你们桌子上的算式卡片也排一排吧。 生在自己课桌上排列算式，师走下去观察学生的排列情况，并 指导学有困难的学生。 2.探究减法表 师请生回答自己的算式卡片的排列方式。 生回答后师引导到生发现算式卡片的排列方式有：从大到小，从小 到大两种方式排列。 师：本节课我们按照从大到小的顺序排列。 师分别请
4、算式卡片的得数是 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 的学 生把算式卡片依次贴在黑板上。 贴完后师引导生发现不仅算式卡片是有序摆放的，算式卡片的得数 也是有序摆放的。 （课件出示减法表） 师：同学们，你竖着看，横着看，斜着看发现了什么规律？ 生纷纷说出自己观察到的规律。生可能说 生 1：我竖着看发现它们的得数都相等。 生 2：我发现算式中的数字在逐渐变小。 师根据生的回答总结，课件出示 师：竖着看的规律简单的说也就是，减号前面和后面的数字同时增 加或减少相同的数，得数不变。那么谁来说说横河看，你发现了什 么？生可能会发现， 生 1：我发现它们的得数都不一样了。 生 2：我发现第一行都是用
5、 10 去减，第二行都是用 9 去减，第三行 都是用 8 去减 师根据生的回答总结，课件出示。 师：横着看的规律简单地说就是，横着看，减号前面的数不变，减 号后面的数逐渐减小，得数就逐渐变大。那么斜着看又有什么有趣 的规律呢，接下来和老师一起来探究。 （课件出示斜着看的算式） 师：同学们观察这些算式，你觉得像什么？ 生齐声回答：像楼梯。 师：是的，不仅形式上像爬楼梯，它们的得数也是在爬楼梯，每上 一个台阶，它的得数也会增加 1。同学们观察减号前面和后面的数 字，你有哪些发现？生可能会发现， 生 1：我发现减号前面的数字也像爬楼梯一样，在逐渐变大。 生 2：我发现减号后面的数字没有变，都是 0。
6、 师根据省的回答进行总结，课件出示规律。 三趁热打铁 师： 我们学习知识不仅是为了增加见识， 更重要的是学以致用， 解决问题，下面我们一起来完成下面的两道小练习。 （课件出示练习题） 师请生回答自己的想法。 四课堂小结 师：通过这节课的学习，你能用“我知道了”说一句话吗？ 生纷纷发言说出自己的想法。 .板书设计 做个减法表 算式卡片的减法表 .教学反思 本节课是在学生熟练掌握 10 以内减法的基础上进行教学的，主 要是让学生自己动手发现算式的摆放有序性的数学思想； 在教学过程 中，我也设计了让学生进行摆放算式卡片的教学环节，但是没有让学 生进行合作完成，这是需要教学改进的地方；学生在摆放算式卡片， 我走下去巡视时，也发现了两种摆放顺序，分别是竖着，横着摆放， 但是在让学生回答自己的摆放方式时， 我没有让横着摆放的学生发表 自己的看法，这也是教学需要改进的地方。
