1、教师（学生）教学预案教师（学生）教学预案 单元单元第三单元第三单元课题课题做个加法表做个加法表课型课型新授新授日期日期4.23 学学 习习 目目 标标 1、经历小组合作，整理、交流 10 以内加法表的过程。 2、在教师的指导下，能把 10 以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能 够发现加法表中的简单规律。 3、积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。 教学重点教学重点 通过小组交流，列出所有算式，对 10 以内的加法进行归纳，从中发现规律。 教学难点教学难点 进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。 学情分析学情分析 入学以来，同学们学习了 10 以内的加减法，分别学习了 5、6、7、
2、8、 9、10 的加减法。这些内容是一节一节的、零散的。本节课学生第一次系统 整理数学家知识。经历整理加法表的过程，提高 10 以内数的加法计算的正 确性和速度。引导引导学生体验、经历独立思考、有序整理的过程。 教具学具教具学具学生 pad 算式卡片 加法表 教教学学过过程程 教师教学行为预案教师教学行为预案学生学习行为预案学生学习行为预案 一、创设情境，引出算式整理的策略一、创设情境，引出算式整理的策略 1.口算。 师：我们先来玩一个口算大战，看谁算得又快又准。 （电 脑随机出示得数分别是 9、8、7 的九组算式，口算结果。 出示一道，学生抢答后出示得数。 ） 2.产生分类的需要。 师：孩子
3、们，你们看看屏幕上的这些算式，有什么感觉 啊？ 师：怎么样才能让它们变得整整齐齐呢？ 师：排队前先要做什么？ 师：谁听懂他的方法了？ 师：还可以怎么分： 师：咱们就按照得数相同的标准来分一分，可以吗？ （板书：相同标准分一分板书：相同标准分一分） 电脑演示三队数，一队得数都是 9，一队得数都是 8，一 队得数都是 7。 3.产生排序的需要。 师：现在感觉怎么样？满意吗？老师不太满意，你们再 仔细看看每一队的算式，有没有想说的？ 师：你们怎么想的？都同意她的观点？好的，想按照怎 样的顺序排一排？和同桌说说你的想法。 学生同桌交流想法。 师：谁来说说你想怎样排？ 师评：第一个加数从 0 开始，一个
4、比一个大 1，不错。还 有吗？ 师评：第一个加数从 9 开始，一个比一个小 1，有顺序。 生：会计算 生：太乱了，不整齐 生：排队站 生：可以。 生：他说先分分类，把得数 是 9 的排成一队，得数是 8 的排成一队，得数是 7 的排 成一队。 生 1： 按照第一个加数一个比 一个小 1 分一分。 生 2： 可以按照第二个加数一 样的分一分。 生：先分分类，把得数是 9 的排成一队，得数是 8 的排 成一队，得数是 7 的排成一 队。 生：我觉得每一队还应该按 照顺序排就更好了。 生 1：我想先排 0+9，接着排 1+8，2+7。 好，咱们就按照这种顺序把三队算式都排一排，好吗？ 拿出卡片，快速
5、完成，开始吧。 学生独立完成，然后与同伴交流。 师电脑出示排好后的三队数，让学生快速核对正误。 师：孩子们，你们真了不起，这些乱乱的算式宝宝在你 们的帮助下变得这么整齐有序。你们是怎么做到的啊？ （帮助学生梳理方法） （教师顺势板书：按照顺序排一排教师顺势板书：按照顺序排一排） 师：学到这儿，咱们放松一下师：学到这儿，咱们放松一下。 （进行律动（进行律动） 、 二、二、探索经历加法表的整理过程探索经历加法表的整理过程 1.将小表送回家。 师：小表整理好了，请看这是什么？（出示大表） 师：这个大表你能看懂吗？ 师：刚才我们整理的小表中的算式都是这个大加法表中 的成员，你能把它们送回家吗？谁来？（
6、一生到白板前 拖拽演示，教师帮忙） 师：算式宝宝谢谢你帮助它们找到了家，这个大家庭里 还有好多的算式，你能写出来吗？不急，先看第一列， 我们想一起填一填，火车火车开起来，xx 你先说。 （学生 以接龙的形式一个接一个说算式，老师一个接一个出示 算式，把得数是 10 的一列填满） 2.独立完成表格填写 师：就像这样，剩下的任务你们自己完成。要求：填好 后仔细观察表格，看看你都能发现什么规律。开始吧。 学生独立填表，寻找规律，再与同伴交流。 3.探索规律。 师：我们来核对答案。 （教师一列一列核对）表格中你发 现了什么规律？ 师：他发现规律是什么？和同桌说说。 师：还有吗？ 师：除了竖着看，还可以
7、 生齐答：横着看。 师：谁能说说横着看，你发现了什么？ 师：还有吗？ 师：一张表格隐藏了这么多的数学奥秘，你们看（电脑 呈现中间阶梯状的算式，如 5+5，4+4 等） ，你有话要说 吗？ 师：是的，它就像一道分界线把表格分成了上下两个部 分，你们看，上下的算式有没有联系？ 生 2：我想先排 9+0，接着排 8+1,7+2。 生：我们先按照相同标准分 一分，再按照顺序排一排。 生：上面一行数是加法算式 的得数，是让我们把得数是 10 的写在第一列里，得数是 9 的写在第二列里 生：老师，我斜着看，从左 下方往右上方， 生 1：横着看，从左往右 生 2：横着看，从右往左 生 2：我也是竖着看，从下
8、往 上 生 1：我竖着看，从上往下， 第一个加数一个比一个小 1， 第二个加数一个比一个大 1， 得数都是 10。 生：前后两个加数相同。 生：有，上下对着的两个算 式，两个加数的位置交换了。 师：聪明的孩子，我们只用 记住上面的算式，下面的算 式还用记吗？ 三、三、运用规律解决问题运用规律解决问题 1.巧用规律填表格。 师：淘气一不小心，把钢笔水洒到了表格上，有几处算 式看不清了，你能帮忙找回这几个算式宝宝吗？和同桌 说说你是怎么想的？（同桌交流） 2.根据规律填括号。 5+2=（）+5=（）+（） 3.拓展延伸。 师：孩子们，我们今天帮算式宝宝啊，回到了家里，还 有两组算式，找不到家了，我
9、们一起来帮助他好不好？ 【11+3】 【13+5】 师：没错，孩子们，加法算式还有很多很多，加法表也 可以很大很大，以后我么还要继续学习 20 以内，100 以 内的加法表，今天的课就上到这里，下课。 课课 堂堂 检检 测测 题例：题例：5 + 2=（ ）+（ ） 作作 业业 设设 计计 从三个方向观察加法表说说观察到的规律从三个方向观察加法表说说观察到的规律 板板 书书 设设 计计 做个加法表做个加法表 同一标准同一标准有序排列有序排列 得数相同得数相同横向竖向横向竖向 课课 后后 反反 思思 以小见大，通过整理部分加法表总结规律，延展到整理加法表。以小见大，通过整理部分加法表总结规律，延展到整理加法表。 从从 7/8/9 部分加法算式出发，引领学生学会整理加法表并总结规律。教师引部分加法算式出发，引领学生学会整理加法表并总结规律。教师引 导学生整理得数为导学生整理得数为 9 的加法算式，以此延展到得数为的加法算式，以此延展到得数为 8/7 的加法算式，结合孩子的加法算式，结合孩子 们动手操作，摆一摆，说一说，感受整理加法表的过程，以学定教，顺学而导，们动手操作，摆一摆，说一说，感受整理加法表的过程，以学定教，顺学而导， 学生的学替代老师的教，初步感受如何制作加法表。学生的学替代老师的教，初步感受如何制作加法表。
