1、1 背土豆教学设计 学习目标： 1经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。 2能正确计算得数是 7 的加法及相应的减法。 3能应用所学的加减法知识解决简单的 教学重难点： 重点：能正确计算得数是 7 的加法及相应的减法。 难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教具准备： 棋子，课件。 教学过程： 一情境导入 师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗?小老 鼠也很喜欢吃土豆，你瞧!(出示课件：教材第 36 页情景图) 师：谁能 把图中的故事给大家讲一讲啊!给学生足够的时间讲故事。 师：是啊，小老鼠找到了 7 个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里背 上就跑，结果还丢了
2、1 个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里 面就有我们今天要学习的问题。(板书课题：背土豆) 设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的小故事 导入新课，在观察情景图的过程中，既培养学生的观察能力和语言表 达能力，又激发了学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工 作。 二探究新知 1 “背土豆”中的问题。 师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息? 生：有两堆土豆，一堆有 5 个，另一堆有 2 个。 2 师：那你想到了什么问题呢? 生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢? 师：这也是老师想知道的问题?根据我们以前解决问题的方法，你想 该怎么解决呢? 生：左边有 5 个，右边
3、有 2 个，一共有 7 个，就是把两部分合在一起 算，用加法，列式是 5+27。 师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅 图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了 1 个土豆，还剩多少 呢?你有什么办法解决呢? 学生可能会这样： 摆出 7 颗棋子代表 7 个土豆，掉了 1 个，就去掉其中的 1 颗棋子， 所以 716，还剩 6 个土豆。 可以画 7 个圆表示 7 个土豆，掉了 1 个，就去掉其中的 1 个圆，所 以 7 一 I 一 6，也是还剩 6 个十百 2口袋上的洞 师：小老鼠的口袋里最初装了 7 个土豆，外边 i 个也没有了，就是说 外面有 0 个土豆(边说边板书
4、算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了 1 个土豆的时候，里面有几个土豆?用算式该怎么记录? 生：里面还剩 6 个土豆，算式是 716。 师：如果每次都从口袋里掉出 1 个土豆，你能用算式记录下每一次的 结果吗?可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。 学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。 师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就 1 个也 没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧! 汇报交流后，填写教材第 36 页表格。 3说一说。(课件出示：教材第 34 页“说一说”插图) 3 师：看图后你明白了什么?说一说。 在小组交流后，汇报。 生 1：原来大鱼缸里有 5 条小金鱼，现在
5、又放进 2 条，这样鱼缸里面 一共有 7 条小金鱼。 生 2：原来有 7 个鸡蛋，已经有 2 个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩 5 个 鸡蛋没有孵出小鸡。 设计意图：在引导学生用棋子演示“背土豆”游戏活动过程中，引导 学生学会记录，使学生懂得数学算式是记录活动的简单符号，这样不 仅锻炼了学生计算的能力，更让学生明白了 7 的组成，进一步体会到 加减法的互逆关系。 三、总结 师：同学们，能把前面学习加减法计算的方法应用到“得数是 7 的加 法和相应的减法计算”中，这种举一反三的能力是越来越棒了，希望 今后能巧妙地加以运用，帮你解决更多的问题! 板书设计： 背土豆（得数 7 的加减法） 7 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1
