1、教材分析:前后是义务教育教科书数学（北师大版）一年级上册第五单 元位置与顺序中第一课时的教学内容.本单元的主要内容有:认识前后、左右、上 下,这些内容是空间与图形的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基础知识. 为了让学生直观地认识物体相对位置关系,教材借助“森林运动会”这一有趣的情 境,让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序,初步培养学生的空间观念. 学情分析:. 学生在生活中曾有过“前后”的体验,因而学习本课的内容,不会 很吃力,但让学生用完整的语言去描述可能会有一定的困难，因此，教学中注重 在具体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去反思从而获取知识. 教学目标: 1：在对实际情
2、境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养 空间观念。 2：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。 3：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学 的信心 教学重难点: 1. 能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达. 2. 体验前后的相对性. 教学准备:课件等 教学流程: 一、 创设情境探究新知: 同学们,你们还记得在幼儿园时参加运动会的情景吗？场面是不是很 热闹,今天,在森林里也很热闹,原来,小动物们正在举行森林运动会,你们想去 看一看吗？ 【设计意图: 力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运 动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童
3、创造的欲望。 】 1.观看赛跑比赛,初步感知“前后”（ 出示赛跑主题图:） （1） 、认识两个物体的相对位置关系 师:同学们,仔细看一看,小动物们 都举行了什么比赛？都有谁参加了? （生 1:跑步比赛. 生 2:有小鹿 ） 师：比赛真激烈呀,. 瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小动 物的位置？ （学生自由大胆表达：有的会说第几，有的会说前后） 师： 根据学生的回答适时板书： 在的前面， 在的后面。 师质疑： 同学们说的真不错,可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题：比如 说：同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？ （学生讨论、汇报。 从而认识“比较对象不同，前后的位置关系
4、也不同”初次渗透前后的相对 性。 ） （2）认识多个物体的相对位置关系 师：这时比赛更激烈了,到最后冲 锋的时刻了,小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后 面有谁？”谁来告诉它？ （学生：表达） 师：你们能不能告诉自己喜欢 的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？ （学生：表达） 师：a 根据学生的回答及时板书：的前面有，的后面有 。b 比赛结果怎么样, 谁得了第一名？其他小动物呢？c 师: 现在小鹿跑在最前面,蜗牛排在最后面,如果小动物们继续往前跑,它们的顺 序会发生什么变化呢？ 【设计意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲 自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在
5、情境活动中引发，在想象活动 中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前 后位置关系，突出了教学重点。 】 2. 观看赛车比赛,深入理解“前后” 师： 你们看完了跑步比赛,精彩吗？我们到更精彩的赛车场去看一看 吧！ （出示赛车图）看都有哪些小动物参加了赛车比赛呢？请同学们按照刚 才上面的学习方法，用“前后”知识描述比赛的情况并完成赛车图中的填填。 （学生：学生自由表达,大胆描述） 【设计意图：学生是学习知识的主体, 不仅要让学生理解知识,学会知识,更要上学生掌握学习知识的方法,培养学 生自主学习的习惯,同时又能提高学生数学语言的能力,培养创新精神.】 3. 联系生活实际,
6、运用“前后” （1） 师（分别面对、背对同学）问：现在,同学们看看老师,我在你们 的哪一面？你们在老师的哪一面？ （2） 师（分别背对、面对黑板）问：黑板在老师的哪一面？ 师：黑 板又在同学们的哪一面？ （3） 结合实际说一说自已的位置？ 【设计意图：让学生通过亲身体 验，理解了由于方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有 效地突破了教学难点。 】 二、巩固知识,学以致用 1练一练 2 题 2排队买票游戏： （1）说一说自已排第几？谁在自己的前后？自己又分别在谁的前后？ （2） 让学生向后转,先说一说自已排第几？自已的前后都有谁？再说一 说自己和哪些伙伴又分别在谁的前后？ （3）猜一猜：一个同学的前面是小明,后面是小红,他是谁？ 三、畅谈收获,反思评价 同学们，谁能说一说自已的收获？你觉得在本节课中自己的表现怎么 样？ 【设计意图：让学生及时总结、反思，不仅关注自己所学的知识，更 关注自己的学习过程、方法，促进自我教育，养成好的习惯。 】 板书：前 后 在的前面 在的后面 的前面有 的后面有
