1、快乐的午餐快乐的午餐 （比多少）教学设计（比多少）教学设计 教学内容：教学内容：北师大版数学一年级上册第一单元快乐的午餐 教学目标：教学目标： 1、知识与技能： 在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10 以内）间的相等与不等关系。培养学生动手操作、仔细观察、清楚地 表达以及主动参与学习的能力。 2、过程与方法： 学会“一一对应”的方法比较物体的多少，理解“一样多” “多” “少” “最多” “最少”的含义。 3、情感态度与价值观： 使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生认真倾听，有序 操作，大胆表达的良好的学习习惯。 教学重点：教学重点：理解“多” “少” “同样多” “最
2、多” “最少”的含义。 描述比较的结果。 教学难点：教学难点：能动手操作，用“一一对应”方法比较物体的多少。 教学准备：教学准备： 1、教具：多媒体课件、松鼠、盘子、勺子、杯子图片。 2、学具：松鼠头像图片、盘子图片、勺子图片、杯子图片. 教学过程：教学过程： 一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣 1、谈话：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小 松鼠们采摘到好多好多的松果。 今天中午， 它们决定好好地庆祝一下， 享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（并板书） 。 2、观察主题图，说说你看到了什么。 学生交流汇报，教师相机评论。 二、观察操作，探究新知二、观察操作，
3、探究新知 1、师：出示课件,那谁在家帮忙摆过餐具？说一说你是如何摆餐 具的？ 2、动手操作，学习新知 活动一：摆盘子 师：谁能将松鼠们的盘子摆一摆，看盘子够吗？先看图中有几只 松鼠？有几个盘子？（请一名学生上台摆） 摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。 （一个对着一个地摆）引 导学生说 1 只松鼠对 1 个盘子。 师：你为什么要把它对的这么整齐？（生：一眼能看出多少） 师：盘子够用吗？你们怎么知道？（每只松鼠都有 1 个盘子，盘 子没有多余的） 引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。 小结：一一对应地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠 的数量和盘子的数量一样多。 （板书：一
4、样多） 活动二：摆勺子和杯子 师：盘子够了。那么勺子够用吗？请小组合作完成。请各小组长把之 前准备好的学具袋打开，把松鼠图片和勺子图片取出，小组成员一起 摆一摆，每个成员都要摆一次。 （各小组都摆一摆，教师巡视指导，并观察最先完成最有纪律的 小组，给予红星奖励。 ） 师总结小组们的表现。然后问：勺子够用吗？请各个小组讨论， 讨论完毕立即坐端正。最后请小组长举手发言。 小组长汇报结果：勺子不够，勺子少，松鼠多。 引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少 1 个；松 鼠的数量比勺子的数量多 1 个。(板书：少) 师：勺子不够怎么办？（加上一个勺子就一样多） 师： 小组再次合作， 摆一摆杯子
5、和松鼠？ （各小组用学具摆一摆， 教师巡视，让小组内的成员每一个都摆一次。并观察，给最先摆好并 遵守纪律的小组奖励红星） 请小组长发言或者组内成员发言也可以。 学生汇报结果： 杯子多， 松鼠少。 引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多 1 个；松 鼠的数量比杯子的数量少 1 个。(板书：多) 师：怎么做才能使杯子和松鼠一样多？（去掉一个杯子） 3、谁最多，谁最少？ 师：刚才同学们说的太好了，那么，你能说一说盘子、杯子、勺 子谁最多，谁最少吗？ 观看课件，同桌互相说一说，然后学生进行汇报。 小结： “最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可 知杯子最多、勺子最少。 （板书：最）
6、 4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少， （板书副标题：比 多少）并能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。 三、应用知识，解决问题。三、应用知识，解决问题。 1、课堂放松小游戏：变“魔术” 。 （1）教师发口令，并做示范动作，同学们一起表演 （2）变“胖” “瘦” “高” “矮” “端坐” 。 经过小游戏呀，大家神采奕奕，真有精神，接下来打开书本第 15 页。 2、画一画 完成练一练第 1 题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。 3、比一比 完成练一练第 3 题，引导学生读懂题意，再解答。 4、看课件的幻灯片,加固印象,看看老师出的巩固题.学生现场演 练. 四、课堂总结四、课堂
7、总结 谈收获：这节课你学到了什么知识？ 板书: 快乐的午餐（比多少） 松鼠图片 盘子图片一样多 勺子图片最少 杯子图片最多 快乐的午餐教学反思快乐的午餐教学反思 快乐的午餐 是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一 课内容。在教学本课时，教师通过数一数、摆一摆、比一比等教学活 动让学生学习掌握比较物体的多少， 重点学会运用一一对应的方法进 行比较。 对于一年级的学生来讲，比多少并不难，在入学前对此概念已有 初步的认识，但大部分的学生都是凭直觉或数一数的办法来比较，并 不一定会用一一对应的方法一一对应的方法来比较两组物体的多少。 通过本节课的教 学，使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。
8、 在教学中我利用教材情境图，创设生动的故事情境，激发学生学 习兴趣，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与 生活的密切联系。我还安排小组合作，让每个学生动手操作，让学生 学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“多” “少” “同样多” “最 多” “最少”的理性认识。 。 通过本节课的教学，我个人反思还有需要改进的几个地方： 一、引导学生观察主题图时从整体到局部，从情境到情理，还需 要给一年级学生留有一定的观察时间。 二、在摆一摆的过程中，我发现个别学生虽然一只松鼠对一个盘 子，但松鼠和盘子是摞在一起，还有的学生盘子、松鼠一一对应但摆 的不整齐，这些摆法都不能一眼看出多少。在课中我只进行了个别指 导，如果及时将这些摆法和黑板上的摆法作对比，将使学生能更好地 体会一一对应方法的优点。在操作中还应引导学生有序去摆，一一对 应摆整齐。 三、在教完知识点后，还可以让学生在杯子、勺子、盘子三种物 体任选两种进行比较并说一说，让学生进一步深化对知识的理解。 四、 语言是思维的外壳， 本节课要求学生能够用清楚的语言表达， 学生说清楚一定能想清楚。要求学生边看边说，对学生的说要正确引 导，加强示范，培养学生语言表达的能力。 五、个别学生不仔细听老师的提问，出现答非所问。所以，今后 要进一步培养学生认真倾听的习惯。
