1、1 认识图形认识图形 说课稿说课稿 一、说教材 （一）本节内容是九年制义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册 70-71 页内容。本课通过观察、操作实物图形，使学生对这些图形有一些感性认 识，在愉悦的学习中直观地认识、辨认、区分这些物体获得对简单图形的直观经 验，并在合作交流中初步发展空间观念，根据新课标的要求，结合课本。教 学目标如下： 1 通过观察直观认识长方体、正方体、圆柱体和球体等。 2 在摸各种物体时直观而充分的感知各种物体的特征， 初步建立空间观念。 3 培养学生的合作、探索与创新意识，以及初步的观察能力。 （二） 教学内容的地位、作用和意义：本课是对长方体、正方体、圆柱、 球
2、的初步认识，这是学生学习几何图形的开始。在没有学习这些物体之前，学生 在他们的生活中已经积累了许多关于长方体、正方体、圆柱和球的经验。本课从 学生熟悉的实物出发，通过学生自己的活动，增加对这几种 几何体的感性认识。 建立初步的空间概念为以后进一步学习更深层的几何图形打基础。 二、说学情 本节课的教学对象是刚入学不久的一年级学生， 他们有着强烈的好奇心和求 知欲，并且好动爱说，所以，在教学中，我会给他们充分的动手和表达的时间与 空间，并且，新课标还强调：要让学生从自己已有的生活经验出发，亲身经历、 体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，体验 就成为新课标的重要理念之一，
3、三、教学重、难点 教学重点由于一年级儿童的思维以具体形象为主， 形成初步的空间观念并不 容易。所以，我确定了本节课的教学重点是：通过观察操作，使学生初步认识长 方体、正方体、圆柱和球体,再通过小组合作、探究试着给这些物体分类。 教学难点教学源于生活又应用于生活， 但难的就是如何让学生学会用数学的 眼光去发现生活中的数学问题，用数学方法去分析和解决生活中的问题。所以， 我确定了这节课的教学难点是：正确区分各种立体图形，掌握分类与比较等学习 方法。所学知识能联系实际。 2 教具准备 ： 长方体、正方体、圆柱和球体等各种实物。 三、说教法学法新的理念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学， 不同
4、的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标，教师首先要注意培养学 生主动学习，积极探索的精神，要善于创设问题情境，为学生主动探求知识创造 出一种宽松的氛围；其次要特别注重培养学生的合作精神，使他们从小能博采众 长，克服以自我为中心的思想，使之初步建立起团队意识，有助于他们的成长。 因此，根据一年级学生的心理特点，为了体现本节课的设计理念设计如下： 1、合作学习是一种新的教育理念。课堂上的合作主要是师生、生生之间的 信息交流与互动，促进学生共同发展的过程。在这节课中，有一个把物体分类的 活动，小组内可以按物体的大小来分，也可以按物体的用途、形状，甚至你还可 以按物体的颜色来分。通过在小组内讨论
5、交流来决定。通过合作交流，可以使学 生有更多的机会表达自己的观点，聆听别人的意见，吸收更多的信息量，建立和 保持学生之间的相互信任，使学生敢于发表与众不同的意见。同时渗透独立、探 索、合作的学习方法，最大限度地提高学生参与学习的程度。通过激励、表扬的 话语，肯定学生的合作，培养学生的合作意识。这一点在本堂课中比较突出：在 学习长方体的特征时我引导学生探究长方体的面，这六个面又有什么特点。接着 探究正方体的特点以及长方体与正方体的相同点和不同点。 如果探究长方体和正 方体是用“扶” 的方法。 到学习球和圆柱之间的相同点和不同点时我就完全“放” 开让学生自己去探究，充分调动学生的学习兴趣，激活学生
6、思维，发挥学生的主 体性。使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。 2、重实践，倡导在“触摸”中学习数学“数学来源于生活，又应用于生 活”，引导学生在日常生活中学习数学，掌握数学，探索真实世界中的数学，教 师就必须多创设学习情景，让学生多实践多操作。在此基础上去感悟知识，主动 获取知识。这是本堂课的一大特点。本堂课所使用的教具大都来源于生活中的实 物，从观察实物入手，在教学中曾多次让学生运用摸一摸，看一看、数一数、滚 一滚、等方法发现这四种基本几何图形的特征。让学生在“触摸”中掌握知识。 四、说教学过程课堂教学的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、 活动为主线、思维为核心”的原则， 让学生积
7、极主动地参与教学全过程。为了 有效的体现学生合作学习、自主探索的思想，课堂以小组合作学习的教学形式展 3 开，利用“分一分”、 “摸一摸”、“搭一搭”等活动， 让学生在玩中学，学 中玩，学生学得轻松愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主 人。对本课教学内容做了如下设计： 1、创设情境，激趣导入。通过有趣的机器人引出学生对几何体的初步感 知。使学生的注意力马上集中起来，学习的兴趣被激发，学生强烈渴望进入下面 的学习。 2、我接着请同学们动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、 球，知道它们的名称。并用已有的生活经验给几何体命名，再一次调动了大部分 学生的学习兴致。 3、游戏
8、“我说你摸”的目的，是为了让学生由实物抽象出形状图形，培 养学生抽象能力，在由形状说出生活中是这种形状的实物的练习活动。游戏，不 仅可以激发学生的学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。 4、内容小结，巩固新知通过这节课的学习，和学生一起回顾这节课我们 认识了哪些物体。既是学生对这节课知识的自我整理，同时又考查学生对知识的 掌握程度。也是对学生言语表达能力的培养。 5、布置作业 找一找生活中形状是长方体、正方体、圆柱、球的物品，让学生将所学的 内容运用于生活中，再一次体会数学与生活的联系。 五、说板书设计这节课的板书设计，采用了直观演示法，将这节课所学 的 4 种几何体的图贴到黑板，名称写到黑
9、板上，简单明了，让人一目了然。 总之，本节课在设计上力求自主化、活动化、生活化、情感化的新课标理 念，以促进学生的全面发展。 4 认识图形教学设计认识图形教学设计 彭海洋彭海洋 教学目标：教学目标： 1 通过观察直观认识长方体、正方体、圆柱体和球体等。 2 在摸各种物体时直观而充分的感知各种物体的特征， 初步建立空间观念。 教学重难点：教学重难点： 认识物体，培养学生观察、探索的能力是重点；区别长方体和正方体是难点. 课前准备：课前准备：正方体、长方体、圆柱体、球体物品。 教学过程：教学过程： 一、情景导入，谈话引入（一、情景导入，谈话引入（2 分钟）分钟） 出示多媒体课件：机器人和八宝箱 师
10、：同学们，今天机器人乐乐来到我们一（4）班和我们一起学习，大家看一看 它给我们带来了什么东西？哇，是八宝箱耶！你们想知道里面装了什么东西吗？ 学生齐答：想. 教师展示箱子里面的物品，并让学生一起说出物品的名字. 二、新授互动（二、新授互动（15 分钟）分钟） 师师： 你们能把这些物品按照他们的形状进行分类吗？同桌和小组之间讨论一 下！好，现在我请两位同学上来分一分！那么大家认真看看他们是怎么分的？ 师师：他们把长长方方的分成一类，把正正方方的分成一类，直筒筒、两头圆 圆的分成一类，还有就是把圆圆的球分成一类. 分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、 正方体、圆柱、
11、球的图形贴在黑板上. 师：师：那么你们知道这四类形状的图形叫什么名字吗？ 学生齐答：长方体、正方体、圆柱、球. 板书：长方体、正方体、圆柱、球 师：师：很好，这节课我们要学习的就是认识图形.（板书：认识图形） 拿出你喜欢的物体像老师一样做一做， 看看两只手能合在一起吗？为什么？ 拿出你们带来的物品观察一下. 并在组内来说一说这四种图形有什么特点 呢？分小组讨论，教师巡视. 5 师师：好，我现在请同学来说一说. 小组汇报，学生边发表意见边演示课桌上的物品. （5 分钟）分钟） 第一小组汇报：第一小组汇报：长方体是长长方方的，有六个面，相对的面是相同的. 第二小组汇报：第二小组汇报：正方体是方方正
12、正的，六个面一样大. 第三小组汇报：第三小组汇报：圆柱是直筒筒的，上下一样粗，两头圆圆的. 第四小组汇报：第四小组汇报：球是圆圆的，能滚动. 师：师：你是怎么区别长方体和正方体的？ 生：生：正方体是方方正正的，六个面一样大，长方体六个面不一样大. 出示课件。出示课件。(教师板书教师板书) 师：师：非常棒，大家一起来齐读。学生齐读。 三、猜谜游戏（三、猜谜游戏（8 分钟）分钟） 出示课件出示课件(教师板书教师板书)：（指名学生回答，看谁说得又准又快） 圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。（球） 正正方方 6 张脸，平平滑滑都一样。（正方体） 上上下下一样粗，放倒一推就滚动。（圆柱） 长长方方一物体，平平稳稳随处见。（长方体） 四、实践活动四、实践活动（8 分钟）分钟） 出示图片：课本 P71“练一练” 第 1 题：找朋友（学生独立完成后指名回答，全班点评） 第 2 题：填一填（学生独立完成后指名回答，全班点评） 五、小结（五、小结（2 分钟）分钟） 大家想一想这节课我们学习了什么？我们一齐把它们的名字读一遍。 （教师 指图形，学生举物体，说名字）课后同学们还可以去找一找生活中是这些形状 的物品，并与同伴说一说，或 把它们介绍给你的爸爸妈妈。 六、布置作业六、布置作业 七、板书设计：七、板书设计： 认识图形认识图形 6 长方体正方体 圆柱体球
