1、有几只小鸟教学设计 （7、6、5 加几的进位加法） 教学内容 教科书 P83、84 内容 教学目标 1、结合具体情境经历探索 7,6,5 加几的进位加法的计算方法的过程，并能正确计算。 2、在计算中培养数感，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计 算道理 3、 能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。 教学重点 进一步理解并正确运用“凑十法” ，自主探究计算 7，6，5 加几的各种方法。 教学难点 引导学生理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 教具准备 多媒体课件，小棒 教学过程 一、歌曲导入上学歌 师：小朋友们，刚才这首歌中，谁对我们说“早早早
2、”呀？ 生：小鸟（导出课题） 二、创设情境，导入新课。 1出示教材第 83 页主题图。 你发现了那些数学信息？指名汇报。 能提出什么数学问题？指名说，加法、减法问题均给予肯定。 2. 现在我们一起来探究“一共有多少只小鸟呢？”这个问题。板书课题：有几只小鸟 谁能列式计算？ 学生汇报交流，师板书：7+6= 3. 动手操作，探讨 7 加几的算法 （1）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？ （2）指名到展台前，边操作边讲解，师相机点拨并板书： 7 + 6=13 / | | | | | | | | | | | | 33 7 + 6=13 / | | | | | | | | | | | | 34 追问
3、：为什么要把 6 分成 3 加 3？分成 2 和 4 行不行？为什么要把 7 分成 3 和 4？ （3）哪种方法最方便？为什么？提示学生可选择自己喜欢的方法进行计算。 4. 用计数器拨一拨。 （1）师边示范边引导：先在个位上拨 7 个珠子，表示第一个加数 7,；加 6，只剩下 3 个珠子 了怎么办？个位上满十了，可怎么办？刚才原来是要加 6 的，但只先拨了 3 个，还剩下几个 没拨？怎么办？ （2）生跟着拨，也可拨 6 + 7。 （3) 指名学生计数器演示，点评。 三、知识迁移，独立探究 1. 圈一圈，算一算。 （1）学生独立完成。 （2）汇报交流：你是怎么圈的？（进一步体会“凑十”的策略和计
4、算过程。 ） 2. 想一想，填一填。 （1）先观察第一组的算式，独立完成。 （2）说一说，你发现了什么规律？ （3）运用发现的规律接着完成第 2、3 组，集体订正。 四、 巩固练习，加深体验。 （完成 P84“练一练” ） 1. 圈一圈，算一算。 （1）学生独立完成。 （2）汇报交流：你为什么这样圈？ 2看一看，填一填。 （1）学生独立完成，把想法跟同桌说一说。 （2）集体订正？ 3. 计算 独立完成，集体订正。 4. 学生自主完成。 5. 凑 11。 用数字卡片师生、生生互动做游戏 五、 课堂小结，优化算法。 今天我们发现可以用很多种方法来计算 7、6、5 加几，能说一说这些方法吗？你觉得那种方 法简便就用哪种方法来计算。还有其他的收获吗？ 板书设计 有几只小鸟 7 + 6=13 / 33 | | | | | | | | | | | | 7 + 6=13 / 34 | | | | | | | | | | | | 反思： 通过本节课的教学， 引导学生结合具体情境经历探索 7,6,5 加几的进位加法的计算方法的 过程，并能正确计算。在计算中培养数感，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的 计算策略和进位的计算道理。我在教学中，始终坚持“以生为本” ，引导学生在学习中能运用 进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。真正做到“授之以渔”的教 学效果。
