1、教学内容教学内容6.6.生物的变异生物的变异课时安排课时安排1-1总课时总课时1 教学目标教学目标 1.通过观察，能够描述人、动物、植物的子代与亲代以及子代 的不同个体之间的不同特征。 2.通过学习，了解变异的概念，并能归纳概括出变异现象在自 然界中是普片存在的。 3.通过学习，了解变异有两种形式：可遗传变异和不可遗传变 异。 4.能基于所学的知识，提出变异的相关问题。 5.能基于所学的知识，制定出探究生物变异现象的完整计划。 6.能基于所学的知识，做出生物变异意义的合理猜想。 7.在科学探究中，在尊重证据的前提下，坚持自己的观点。 8.在科学探究中，能大胆质疑，从不同视角提出研究生物变异 问
2、题的相关思路。 9.认识到变异技术的应用给人们的生产、生活带来的便利。 教学重难点教学重难点 重点：描述和比较人、动物、植物子代与亲代、子代的不同个 体之间的不同特征。 难点：归纳概括生物体普遍存在变异现象。 教学准备教学准备 教师材料：课件和视频。 学生材料：塑料袋、各种各样的米、笔、实验记录单。 授课时间授课时间 教教学学过过程程个个 性性 化化 备备 课课 一、导入新课一、导入新课 1.图片：动物妈妈和动物宝宝。 2.对比：今天老师带来了几幅图片，请大家仔细观察， 这些小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间有什么 不同特征？ 3.学生思考回答。 4.总结：通过对比我们发现，小动物和它们的
3、妈妈之间， 以及这些小动物之间或多或少的存在一些不同之处。 （贴 板贴：小动物之间小动物和妈妈存在不同特征） 二、探究新知二、探究新知 （一）植物存在变异现象 1.师： 动物存在这样的现象， 那植物存在这样的现象吗？ 接下来呀，我们就来研究一下。 2.图片：各种各样的米。师：老师今天带来了几种米， 我们先来认识一下。 3.师：这些米，究竟有什么不同呢，接下来我们一起观 察一下。大家觉得可以从哪几个方面进行观察呢？ 4.展示观察表格，交流如何填写。 看一看：主要写米的颜色，画一画：主要画米的外形特 征，量一量：量米的长度。 5.学生实验观察，每一个学生选择一种米进行观察，过 后大家一起总结。 6
4、.汇报交流，总结：不同品种的米之间或多或少的存在 一些不同特征。 7.思考：同样是米，为什么有这么多品种呢？ 视频：水稻的起源。 总结：原来它们有一个共同的祖先，野生稻。这些米和 它们的祖先野生稻之间存在不同特征。 8.一说：米和动物一样，存在这种现象吗？ 学生交流，师总结：野生稻就是亲代，各种各样的米就 是子代。米的子代和亲代之间和亲代的不同个体之间， 或多或少地存在不同特征，这种现象我们称为生物的变 异。 （板书：生物的变异现象） （二）人类也存在变异现象 1.对话：那人类是不是也存在变异现象呢？ 2.说说：我们和父母，以及我们兄弟姐妹之间有什么不 同？ （课前进行调查，让学生拿着表格来进
5、行交流） 。 3.问：通过刚才的交流，你发现了什么？我们人类是否 存在变异现象呀？ 4.结论：人类也存在变异现象，变异在自然界中是普遍 存在的。 （三）认识生物变异的意义 认识生物变异的意义 1.师：刚才我们在研究米的时候，知道了不同品种的米， 是利用野生水稻的变异培育出来的。其实不仅水稻，很 多生物都是如此得来的。 2.图片：各种各样的金鱼、康乃馨、玉米都是利用生物 变异的技术得来的。 3.思考：通过刚才的几幅图片，你能告诉我生物变异的 意义吗？ 4.学生交流，师总结：因为生物的变异，才有了形形色 色的动物、多姿多彩的植物，因为有了生物的变异，才 有了千姿百态的自然世界。 人类对生物变异的合
6、理利用 1.师：因为变异对生物进化意义重大，所以科学家潜心 研究，终于发现了生物变异的秘密，而且利用生物变异 改造了很多生物。 2.视频：科学家利用生物变异对动物的改造。 3.图片：科学家利用生物变异对植物的改造。 4.小结：人类可以利用生物的变异对生物进行改造，从 而造福人类。 （四）了解变异的种类 1.师：但是，并不是所有的变异现象都可以利用。这和 变异的形式有关。 （PPT 出示变异一般有两种形式：可遗 传变异、不可遗传变异） 2.请学生们也举一些例子。 （举例：高茎豌豆的种子偶尔可以培育出矮茎的豌豆， 这就是变异。而利用矮茎豌豆的种子继续培育，其后代 仍显矮茎的特征，这就是一种可遗传的变异。因为用眼 不当造成近视是变异现象，这种现象不会遗传给下一代， 所以是不可遗传变异。 ） 三、三、总结拓展总结拓展 课后请同学们查找一下资料，探索一下生物的遗传 和变异的奥秘，在学习中，你会发现生物界更多奇妙的 现象，掌握更多的科学知识。 板书设计：板书设计： 6生物的变异现象 生物的子代与亲代 子代的不同个体 存在不同特征 生物的变异 教学反思：教学反思：
