1、 第 1 页 共 10 页 1 13.3.穷穷 人人 【教材分析】【教材分析】 穷人的作者是俄国作家列夫托尔斯泰。课文讲的 是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子 的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表 现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的 美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真 情实感，读来使人深受感动。 这篇课文多年来一直被选入小学课本，不仅因为文中人 物善良的品质感动着我们，课文在刻画人物时突出的写作技 法也非常值得学习，如：课文具体描写了桑娜抱回西蒙两个 孩子后忐忑不安的心理，让人品味到其复杂而多元的内心矛 盾，看到了穷人美好的
2、心灵；又如：文中对桑娜家庭环境与 自然环境的精心描写，对凸现人物品质起到了很好的铺垫和 衬托作用；再如：渔夫回家后，侧重描写了渔夫与桑娜对话 时的语言、 神态描写， 使一个淳朴善良的渔夫形象跃然纸上。 【作者介绍】【作者介绍】 列夫托尔斯泰列夫托尔斯泰（18281910） ，19 世纪中期俄国批判 现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有战争与和平 安娜卡列尼娜 复活等。 托尔斯泰出生于贵族家庭， 1840 年入喀山大学， 1847 年 第 2 页 共 10 页 退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。18511854 年在高加索军队中服役并开始写作。 18541855 年参加克里 米亚战争。
3、1855 年 11 月到彼得堡进入文学界。 1857 年托 尔斯泰出国，看到资本主义社会重重矛盾，但找不到消灭社 会罪恶的途径， 只好呼吁人们按照 “永恒的宗教真理” 生活。 18601861 年，为考察欧洲教育，托尔斯泰再度出国，结识 赫尔岑，听狄更斯演讲，会见普鲁东。18631899 年多部优 秀的作品问世。 托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910 年 10 月从 家中出走，11 月 7 日病逝于一个小站，享年 82 岁。 【与文章相关的资料介绍】【与文章相关的资料介绍】 马灯马灯 一种可以手提的、能防风雨的煤油灯，骑马夜行 时能挂在马身上，因此而得名。沿海地区大部分用于船上， 也有船
4、灯的叫法，尤其是有风有雨的天气，真是渔民的照 明利器! 【教学目标教学目标】 1.会写 15 个生字，理解课文中出现的新词。 2.体会环境描写的作用。 3.根据课文内容，展开合理想象，学习心理活动的描写 方法。 第 3 页 共 10 页 4.有感情地朗读课文。理解课文内容，感悟渔夫夫妇的 高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 5.通过学习感悟穷人的美好心灵，培养学生关心他人， 奉献爱心的美好品质。 【教学重难点教学重难点】 1.学习心理活动的描写方法。体会环境描写的作用。 2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代 穷人的穷困和悲惨。 【教学课时教学课时】2 课时 第一课时第一课时 教
5、学过程教学过程： 一、导入新课，揭示课题一、导入新课，揭示课题 1.板书课题，学生解题。 2.介绍作者及时代背景。（出示课件） 二、初读课文，了解大意二、初读课文，了解大意 1.自读课文，读准字音，读通句子。 2.用生字生词卡片检查生字读音。 3.再读课文，想想课文讲了一件什么事。 （桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她 的两个孩子的故事。） 4抽查生字，检查读书情况，并正音。 第 4 页 共 10 页 5默读课文，理清课文的脉络。 按事情发展的顺序可分为三部分： 第一部分（第 12 自然段）：在海上起风暴的夜晚，桑 娜焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来。 第二部分（第 311 自然段）：
6、桑娜看望生病的西蒙， 发现西蒙死了， 便把西蒙的两个孩子抱回自己的家。 第三部分（第 1227 自然段）：渔夫出海归来，听说西 蒙死了，主动提出收养西蒙的两个孩子。 三、抓住关键词，了解桑娜的心理活动三、抓住关键词，了解桑娜的心理活动 1.自由读课文第 111 自然段。了解人物桑娜，最能体 现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？（忐忑不 安） 2.思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？（学生自由交 流） 四、归纳小结四、归纳小结 教师：这些心理描写深刻地反映了桑娜矛盾的心理，表 现了她宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚 养长大的朴实、善良的美好品质。下节课我们将走进渔夫一 家，体
7、会穷人的美好心灵。 第二课时第二课时 第 5 页 共 10 页 教学过程教学过程： 一、一、回顾导入，引入新知回顾导入，引入新知 师：同学们，上一节课，我们已经了解了故事情节，理 清了文章脉络。这节课，我们将走进渔夫一家，体会穷人的 美好心灵，感受人物形象。 二、研读重点语句，体会人物崇高的品德二、研读重点语句，体会人物崇高的品德 1.课件出示环境描写的句子：屋外寒风呼啸食具在 搁板上闪闪发亮。 这些环境描写对刻画桑娜的人物形象有什么作用？ （从侧面烘托桑娜虽然贫穷，但她十分勤劳，而且她热 爱家人，热爱生活。） 2.课件出示：她的心跳得很厉害但是觉得非这样做 不可。（分男女读） （1）“这样做
8、”是指什么？“非这样做不可”是什么 意思？ （2）你觉得为什么桑娜会这样做？ （作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然要关 心西蒙留下的两个孩子；而作为需要抚养五个孩子的家庭主 妇，她会为今后的生活担忧。因为桑娜看到两个可爱的小孩 没有了母亲的抚养，十分可怜，所以没有多考虑，就把他们 抱回了家。从这里我们可以看出桑娜善良的品质。） 第 6 页 共 10 页 3.师：桑娜看到西蒙的两个孩子，想都没有想就把他们 抱回家，她有担忧吗？ 课件出示描写桑娜内心活动的句子：桑娜脸色苍白，神 情激动。她忐忑不安地我自作自受嗯，揍我一顿也 好！ (1)教师指导读这段话，抓住“忐忑不安、自作自受” 等词语来
9、理解，想一想这段话的大致意思。 （2）师：这段话里出现了几个省略号？请你想象此时 桑娜的内心活动。（学生自由交流） 4.教师总结：作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后， 紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客 观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿， 无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者通 过环境描写侧面烘托和直接描写人物的心理活动，展示了桑 娜善良而崇高的品德。 三、研读渔夫的高尚品德三、研读渔夫的高尚品德 1.师： 桑娜是善良的， 那么， 渔夫听到邻居去世的噩耗， 又做出了怎样的选择？ 2.课件出示课文的重点句： “哦， 我们， 我们总能熬过去的！
10、快去！ 别等他们醒来。 ” （“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子，家里 虽穷，生活困难，但能熬过去。一个“熬”字，很恰当地写 第 7 页 共 10 页 出了渔夫的苦日子，也很准确地表现了渔夫的坚强性格。从 这里我们可以看出渔夫关心他人的美好品质。） 3.教师小结:这段话既是渔夫和桑娜的对话，也是渔夫 心理活动的写照。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一 番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两 个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内 心世界。 四、课堂总结四、课堂总结 穷人的故事感动了每一个读者。列夫托尔斯泰抓 住环境、人物内心活动进行描写，反衬出穷人高贵的品质
11、， 揭示了当时社会的黑暗。列夫托尔斯泰一生写下了很多作 品，受到了全世界人民的喜爱。同学们只要用心去阅读，一 定会受益匪浅。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、在括号里填上合适的词语。 （ ）的波涛 （ ）的狂风 （ ）的小屋 （ ）的海风 （ ）的神情 （ ）的天气 阅读能力大提升阅读能力大提升 一、阅读下面的文段，回答问题。 （一）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他 会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他 第 8 页 共 10 页 受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们 抱过来啊？他会揍我的！ 那也活该， 我自作自受嗯， 揍我一顿也好！ ” （二
12、）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “嗯，是个 问题!” 他搔搔后脑勺说，“嗯， 你看怎么办？得把他们抱来， 同死人待在一起怎么行!哦， 我们， 我们总能熬过去的!快去! 别等他们醒来。 ” 1解释词语。 （1）忐忑不安： （2）自作自受： 2.通过第一段文字中桑娜的_和_描写，我们 可以感受到_。 3. 第 二 段 文 字 细 致 描 写 了 渔 夫 的 _ 、 _和_。 4.从上面两段文字中我们可以看出桑娜和渔夫是怎样的 人？ 二、内容梳理。 穷人这篇文章是_国作家_写的。文章 记 叙 了 _ 的 故 事 ， 真 实 地 反 映 了 _统治下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫 _美好品质。
13、 第 9 页 共 10 页 思维创新大拓展思维创新大拓展 三、如果桑娜和渔夫站在了你的面前，你会对他们说什么 呢？ 参考答案参考答案 一、汹涌 肆虐 温馨 猛烈 严肃 恶劣 二、1.（1）心神不定。（2）自己做错了事，自己要承担后 果。 2.神态 语言 桑娜的担心和忧虑。 3.神态 动作 语言 4. 心地善良 乐于助人。 三、俄 列夫托尔斯泰 【教学板书教学板书】 13.穷人 桑娜：朴实善良 渔夫：朴实善良 宁可自己吃苦，也要帮助别人 【教学反思教学反思】 教学本课时，我先引导学生梳理故事情节，再带领学生 走近人物，最后通过抓重点词语进行品析来解决教学重难点， 第 10 页 共 10 页 让学生从读中体会到渔夫一家的善良，达到陶冶情感的效果。 在教学中，我充分地让学生自说、自读、自评，让他们根据 自己的理解，通过自己的情感体验，读出感受，说出感受。 鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。
