1、课题课题热对流热对流课型课型新授新授 学 习 内学 习 内 容分析容分析 本课借助煮稀饭、烧水的生活经验，通过研究木屑在水中的游动过 程，使学生初步建立对流的概念，并由水的对流推想到空气的对流，学 会利用学到的科学知识解释生活中的常见现象。 本节课教材由三部分组成:第一部分活动准备。教科书提出要探究的 内容:“烧水时水温会上升，一段时间后水会被烧开。水是怎样变热的?” 引导学生观察烧水这个常见的生活现象。学生即使没烧过开水，也见过 烧开水，这是学生已有的生活经验。同时，也提示没有烧过开水的同学， 课前去观察、思考烧开水时水变热的过程，为课上探究做好准备。教科 书还呈现了材料包提示学生准备木屑等
2、，为课堂上的探究活动做好材料 准备。第二部分活动过程。活动一:热在水中是怎样传递的?提示学生交 流实验方案。借助木屑在水中的运动轨迹，推想水变热的过程，从而认 识热在水中的传递方式。通过“提出问题一-设计实验一实验探究-分析 现象-提炼结论”等系列探究活动，借助木屑在水中运动的轨迹，发现 热在水中的传递路径，认识热对流的特征。活动二:暖气片是怎样使整 个房间变热的?让学生根据暖气片的安装，分析暖气片的热在房间中是 怎样传递的，也就是热在房间是怎样对流的。第三部分拓展活动。找一 找生活中的热对流现象。了解热对流在生活中的应用，能利用所学知识 解决生活中的实际问题，做到学以致用。 学 情 分学 情
3、 分 析析 学 习 目学 习 目 标标 1.知道液体、空气热传递的主要方式是热对流，认识热对流传递热的特 点。 2.能基于所学知识，从事物变化及相互关系提出可探究的科学问题。能 基于所学知识，通过观察水受热流动的现象，获取信息，运用分析、比 较、推理的方法得出结论。能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，并 完成探究。利用所学的热传递(对流)的知识解释生活中的现象和问题。 3.在进行合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集 体的观点。从暖气片的安装与发展，了解社会需求是推动科学技术发展 的动力。 重 难 点重 难 点 及 突 破及 突 破 措施措施 学 习 准学 习 准 备备 烧杯，
4、酒精灯， 铁架台 ，铁环，石棉网，火柴，温度 计，带钩的细绳，高锰酸钾 教学过程教学过程 环节与目标环节与目标学习内容及学生活动学习内容及学生活动 一、导入新课1、知识回顾：什么是热传导？ 明确：热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过 接触，从一个物体传递给另一个物体，这种传热方式叫作热传导。 热传导时，热总是从温度较高处传到温度较低处。 2、质疑：每位同学生活中都看到过烧水的过程，面对司空见惯的 烧水现象，从科学角度，你有什么问题要问吗？ 二、新知探究 1.初步感知观察、 实验是学习科学、 探究科学的重要方 法。 2. 能 基 于 所 学 知 识，制定较完整的 探究计划，初步具 【
5、探究活动】 一、认识热对流现象 将一小瓶红色热水放到冷水里，会出现什么现象？ 1、实验材料： 水槽、小广口瓶、色素、滴管、热水、冷水 2、实验步骤 先把装满热水（加色素）的广口瓶放在水槽底部，用玻璃片盖 好，用手压好玻璃片 备 控 制 变 量 的 意 识，并能设计单一 变量的实验方案。 3.能从不同视角提 出研究思路，采用 新 的 方 法 完 成 探 究. 然后慢慢加入冷水，待水静止后，把玻璃片轻轻拿走 观察发生的现象 3、温馨提示 玻璃广口瓶，其质量大，容易沉入冷水底部。 热水要染色，便于观察。 水温越高，效果越好。 从水槽侧面观察，现象会更明显。 小心热水烫伤。 二、探究热对流规律 热在气
6、体和液体中传递的主要方式是热对流。那么，液体和气 体受热流动的轨迹是怎样的呢？ （一）研究热在水中的传递 1、实验材料：细木屑、烧杯、冷水、酒精灯、三脚架、石棉网、 火柴 2、实验设计 把木屑放入水中 用酒精灯给水加热 观察木屑在水中是怎样运动的 （二）研究热在空气中的传递 1、实验材料：火柴、 线香、玻璃罩（标本瓶）橡皮泥 2、实验设计 用橡皮泥固定一支线香，点燃 用玻璃罩倒扣住线香 观察线香冒出的烟是怎样飘动的 3、温馨提示 线香不宜过长，3 厘米左右即可。 玻璃罩可以用实验室里的标本瓶代替。 观察线香冒出的烟的运动轨迹时，开始比较清楚，随着烟的增 多观察效果会变差，抓紧时间进行观察。 使
7、用线香时注意安全，不要烫到手或引起火灾。 总结：液体或气体受热上升，遇冷下降，循环流动，使冷、热 液体或气体相互混合，这种传热方式叫作热对流。热对流时，热 总是由温度较高处传到温度较低处。 三、知识拓展 制作走马灯 三、制作会转动的走马灯 1、制作材料：纸杯、蜡烛、棉线、牙签、剪刀、双面胶 2、制作步骤 在一个纸杯的侧面开两个口，将蜡烛固定在杯底。 在另一个纸杯的侧面开多个直角扇叶窗。 在杯底穿一根细绳，用牙签固定。 将两个纸杯口对口用双面胶黏合。 点燃蜡烛，手提细绳，走马灯就转起来了。 3、展示作品，解释走马灯旋转的原因 明确： 下面纸杯里的空气被蜡烛加热， 热空气上升， 推动扇叶， 走马灯就转动了。 四、生活应用（完 成闭环） 能用科学知识解释 生活中的现象。 每人列举一个生活中神奇的热对流现象，并尝试用科学知识去 解释它。 作业设计 板书设计热对流 教学反思
