1、丰收的果园丰收的果园 教学设计教学设计 【教材简析】【教材简析】 丰收的果园 是苏教版小学数学第一册第八单元结束后安排的 一次场景实践活动， 活动的目的是让学生初步获得一些数学活动的经 验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学习与他人合作交流， 获得积极的数学学习情感。同时能综合运用认数、计算和方位等知识 灵活地解决一些实际问题。 在丰收的果园里有梨树和苹果树，各种 小动物在收获水果，画面中提出一些问题供学生思考和回答。而回答 这些问题并不是这次实践活动的全部内容， 要让学生感受这些问题是 怎样提出来的，解决这些问题应该怎样到画面中去选择有关的信息， 更要让学生试着提出一些问题并自己解决。
2、如果学生都能积极热情地 参加活动，主动地与同伴合作交流，增进运用数学解决实际问题的信 心，也就达到了这次实践活动的目的。 【教学目标】【教学目标】 1、应用学过的数、 计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简单 问题，培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。 2、培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力， 进一步体 会数学与生活的密切联系。 3、使学生经历与同伴合作解决问题的过程， 体会解决问题的不同方 法，增强学习数学的信心。 【教学重点】【教学重点】 通过实践活动，巩固前面所学知识。 【教学难点】【教学难点】 选择有关的信息，提出问题、解决问题。 【教学具准备】【教学具准备】 课件
3、 、彩笔 【教学过程】【教学过程】 一、一、创设情境，激趣导入创设情境，激趣导入 1、谈话引入：同学们，一年有四个季节，春天、夏天、秋天和冬 天，你最喜欢哪个季节啊？为什么呢？ 老师最喜欢秋天，想知道为什么吗？咱们去视频里找找答案。 因为秋天是一个丰收的季节。大象伯伯想邀请我们去它的果园做 客，你们愿意吗？那我们就出发吧! 【设计说明：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生浓厚的 兴趣，才能够积极主动地投入到学习活动中。为此，运用儿歌小视频 创设教学情境、展示秋天的丰收，可以吸引学生的注意力，引发学生 强烈的求知欲和好奇心。】 二、参观果园，搜集信息，解决问题参观果园，搜集信息，解决问题。
4、 1、认位置、认位置 想像：闭上眼睛，想像一下，大象伯伯的果园会是什么样子？ 课件 出示（果园全景图） （1）分清左右）分清左右 引导学生观察果园全景图 。谈话：同学们，咱么这么多人一起走进 果园，怎么样做到有序参观呢？ （排队）好，男生一队，女生一 队！ 我们来看看他们在果园看到了什么呢？（男生：我的右边是梨树 女生：不对，不对，我的左边是梨树） 师质疑：为什么梨树一会儿在左边，一会儿又在右边呢？ 小结：站的方向不同，看到的情况也就不同。 你能分得清你的左、右吗？请你来说一说，你的左边是谁？你的右 边是谁？（换个方向再来说一说） 谁能说说老师的左边是谁？右边是谁？ 【设计说明：“分清左右”是
5、这一环节的教学目标。课件中，用本 班学生真实的人物向全班提出问题， 可以增加学生对问题的亲切感， 让学生真切感受到知识来源于生活，学习数学可以解决自己身边的 问题。】 同学们的左、右分的真清楚！大脑很灵活，你们的身体是不是也很 灵活呢，咱们一起来玩一个小游戏吧！ （2）方位操：方位操： 左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。（连续说 两遍） 【设计说明：游戏是低年级儿童喜闻乐见的活动形式。根据一年级 学生的年龄特点，穿插一段方位操，既让学生得到了休息，又紧贴 教学内容，使学生在游戏中练习、思辩，增加了数学的趣味性，使 课堂充满了生机和活力。】 （3）分清上下）分清上下 除了左、右，我
6、们还学过哪些词来描述位置。 观察梨树局部图 咱们用这些词来说一说吧。 提问：先来看看大象伯伯的梨园，注意观察：谁在梨树上？谁在 梨树下？ 小猴在谁的上面？在谁的下面？ 第二个问题“在谁的下面？”是说哪个在谁的下面？ 追问： 谁能根据小鸟和小兔的情景图， 说一句话？用算式怎样表示？ （小鸟图） 树上有 4 只小鸟， 又飞来 3 只， 一共有 7 只。 算式： 4+3=7 或 3+4=7 （小兔图）有 4 只小兔在捡梨子，1 只篮子盛满走了，还 剩 3 只。算式：4-1=3 【设计说明： “分清上下”和“说话训练”是这一环节的教学目标。 说话训练是发展学生思维能力的有效方法，训练的重点是要让学生
7、“说”得完整、准确、简练、有条理，从而更好地促进学生思维能 力的发展。通过训练还能帮助学生更好地理解题意，从而正确解决 问题。】 2、数一数数一数 （1）、观察动物局部图 谈话：果子成熟了，小动物们组织了一支运输队来帮大象伯伯运果 子了，看，他们来了！ 师：找一找小猫是第几个？看看谁的火眼金睛找的最快。生答 提问：从前往后数，小猫前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁 在推？（谁能把第二问补充完整？） 从前面数，小猫排在第 4 个，从后面数，小猫还是排在第 4 个， 运输队一共有几个小动物？ 追问：你是怎么想的？ （数一数、 算一算） 小动物们推来的水果可真不少呀！看看，运苹果的车有（） 辆？是哪
8、几辆？运犁的车有（）辆？是哪几辆？ 跟你的同桌说 一说。 小组讨论，全班交流。 你还能提出什么问题？ 预设：犁有（）筐？ 追问：你是怎么知道的？ 1 个 1 个数 2 个 2 个数2+2+2+2=8 苹果有（）筐？ 追问：你是怎么知道 1 个 1 个数 3 个 3 个数3+3+3=9 【设计说明：“分清前后”“几”和“第几”是这一环节的主要教 学目标。同时，通过经历数犁、苹果的筐数，知道数物体的方法， 同时能用算式表示数出的结果。】 三、三、你问我答，发现问题，自主探讨。你问我答，发现问题，自主探讨。 1、提问题提问题 谈话：站在这个丰收的果园里，你还能提出什么需要用加、减法解 决的数学问题呢
9、？ 请小朋友把在“丰收的果园”里看到的、想到的 提出问题来考考大家，比一比哪一组提的问题好?哪一组回答的问题 多？ (组织交流，用水彩笔再图中圈出你想题的问题) （出示评比表） （1）各组代表戴头饰上台提问(小兔组、小鸟组、松鼠组、小猴组) 预设场景： 哪一组能回答小兔组提出的问题？ 小鸟组，你想请哪一组回答？他（她）的回答你满意 吗？ 松鼠组，这个问题你能自己解决吗？ 小猴组提出的问题真与众不同 问题（如）：苹果树有 5 棵，梨树有 4 棵，一共有几棵？5+4=9 一 共 有 9 棵 果 树 ， 苹 果 树 有 5 棵 ， 梨 树 有 几 棵 ？ 9 5=4 一 共 有 9 棵 果 树 ，
10、犁 树 有 4 棵 ， 苹 果 树 有 几 棵 ？ 9 4=5 苹果树比梨树多几棵？5-4=1追问：“5”表 示什么？“4”又表示什么？ 2、谁还能提出与别人不同的问题，为自己的小组获得更多的红旗 吗？ 3、结束讨论，评比小结 激励：小朋友们，你们的表现真是太棒了， 夸夸自己吧! 【设计说明：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。这一环 节通过“看、说、议、提的方式让学生自己探究，小组合作，在尝试 中有所发现，在讨论中明白道理，在质疑中发展自我，给学生创造了 宽松，充分展示个性的机会。学生在收集信息，组织信息中，使教学 内容得以再创造，并成为教育资源，由“你问我答”到“自问自答”， 从而达
11、到把学习的主动权交给学生，让学生在提出问题、不断探索的 过程中培养问题意识。】 四、四、巩固巩固练习练习，课堂活动课堂活动 1、算一算算一算 （1）浇水游戏 谈话：刚才你们用自己的聪明智慧发现并解决了果园里的许多数 学问题。瞧，大象伯伯农场里还有些南瓜有了病虫害！你愿意帮忙 除除虫吗？（愿意）不过除虫的时候小朋友们一定要注意：先看看 得数对不对，得数对的虫子是益虫，得数错的虫子可是害虫哟!比一 比哪一组捉得又快又准。 （两组同学 PK） （2）收南瓜游戏 谈话：瞧，大象伯伯农场里还有些南瓜和茄子成 熟啦！你愿意帮忙把成熟的收回来吗？（愿意）不过收的时候小朋 友们一定要注意：先看看南瓜或者茄子上
12、的得数对不对，得数对的 果实才是成熟的奥，可不能乱收哟!比一比哪一组收得又快又准。 （两组同学 PK） 五、总结延伸五、总结延伸小结收获小结收获 1、 师：小朋友们，我们从进入果园到帮助大象哥哥摘果子，再到 运果子，虽然很辛苦，但是小动物和你们的脸上都洋溢着笑容，这 是为什么呢？（小动物们收获果实，小朋友收获知识） 2、小朋友们，你们今天在大象伯伯的果园里玩得开心吗？ 在生活中存在着许许多多的数学问题， 只要我们仔细观察， 开动脑筋， 就能用学到的知识来解决更多有趣的问题 【设计说明： 这一环节， 将已学过的枯燥乏味的计算练习融入游戏中， 人人参与，让数学课堂不因计算的加入而失去生机和活力，并
13、将活动 延伸到课外】 【板书设计板书设计】 【教学反思教学反思】 一、儿歌视频创设童趣情境，引发学生求知欲望。 这是一节场景型的数学实践活动课。整节课以“参观果园”为线 索，让学生提出发现数学问题、提出数学问题、解决数学问题。刚开 始上课，先让讲述自己喜欢的季节并猜测老师喜欢的季节，从儿歌视 频中找寻答案，进而产生走进果园的好奇心，引发学生强烈的求知欲 和好奇心，学生对果园的情景产生了浓厚的兴趣。 二、位置不同引发思维碰撞，课堂游戏调动思维能力。 整个教学过程中，以学生的参观为主线，由梨树的位置不同引发 学生的思维碰撞，得到因为站的方向不同，所以所看的情况也不同的 结论。不仅如此，在学过程中鼓
14、励学生说一说自己左右的同学、换个 位置再说一说、 说一说老师的左边和右边是谁把学生的思维充分调动 了起来。另外，游戏是低年级儿童喜闻乐见的活动形式。穿插一段方 位操， 既让学生得到了休息， 又紧贴教学内容， 使学生在游戏中练习、 思辩，增加了数学的趣味性，使课堂充满了生机和活力。 三、注重“说话训练”，提升语言表达，铺垫提问能力。 说话训练是发展学生思维能力的有效方法， 训练的重点是要让学生 “说”得完整、准确、简练、有条理，从而更好地促进学生思维能力 的发展。 通过训练还能帮助学生更好地理解题意， 从而正确解决问题。 在整个课堂过重中学生积极主动地参与到学习过程中，观察场景、 收集信息从多个
15、角度提出问题和解决问题。整个学习过程是开放的。 大量的问题都是由学生自己发现、提出来的，学生从大量的信息申选 择相关信息提出问题、解决问题。提问能力得以提高。不仅能对已学 知识综合运用，还体会到学习数学的情趣及数学的价值。 四、分组竞争提升学习兴趣，练习巩固妙趣横生。 本节课利用信息技术手段制作了两个课堂小游戏， 一个是分组竞 争，一个是分类，将已学过的枯燥乏味的计算练习融入游戏中，人人 参与，让数学课堂不因计算的加入而失去生机和活力，两个游戏让学 生的参与兴趣高涨， 不仅提升了计算能力， 还培养了小组合作的意识。 总之，本节课的教学体现了“以生为本”的教学理念，给学生创 造了轻松的学习氛围，引导学生主动参与学习过程，充分展示思维过 程。学生在收集信息，组织信息中，将内容再创造，成为教育资源， 由“你问我答”到“自问自答”，学习的主动权一直在学生手里，在 学生不断提出问题、不断探索问题的过程中培养问题意识。
