1、“有关有关 0 0 的加减法的加减法”教学设计教学设计 设计理念：设计理念： 新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学，建立具有“主 动参与、乐于探究、交流合作”特征的多样化的学习方式，从而促进学生知识、 技能、情感、态度和价值观的整体发展。因此，学生的数学活动应当是一个生动 活泼的、主动的、富有个性的过程。有关加减法的知识，学生已有一些关于加减 法的生活经验，甚至有一部分学生对于 0 的加减法计算已有一定的基础，但是 0 的加减法的含义是比较抽象的，还有一定的特性和规律，对于初入学的学生来说 是比较困难的，不能忽略对 0 的意义的理解，而只停留在学生会计算的层面上。 教学内容：教学
2、内容： 苏教版小学数学教材一年级上册第 48-49 页。 学情与教材分析：学情与教材分析： 学生已有一些关于加减法的生活经验， 甚至有一部分学生对于 0 的加减法计 算已有一定的计算基础。但是 0 的加减法的含义比较抽象的，还有一定的特性的 规律，对于初入学的学生来说是比较困难的，应该重视对 0 的意义的理解。 有关 0 的加减法，主要是根据 0 可以表示“没有”来进行计算的。教材选用 学生常见的生活场景，先让学生看懂图意并理解题意，然后让学生练习实际分别 理解得数是 0 的减法和一个数加 0 的加法计算。 教学目标：教学目标： 1、知识与技能：经历自主探索、合作交流的过程，学会有关 0 的加
3、、减法， 更加喜爱数学。 2、过程与方法：让学生初步认识关于 0 的加减法计算的特性和规律，培养 学生的数感。 3、情感态度与价值观：培养学生的观察、理解能力，渗透简单的函数思想。 让学生感受到数学知识和方法在生活中的应用价值，体验到成功的快乐。 教学重点：教学重点： 让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关 0 的加、减法计算。 教学难点：教学难点： 认识有关 0 的加、减法的计算规律。 教学准备：教学准备： 教具：与教学内容相关的课件、智慧花 5 朵。 教学过程：教学过程： 一、设置奖励、激发兴趣一、设置奖励、激发兴趣 师：同学们，老师今天请来了五朵智慧花，这些花是奖励给今天上课表现 出
4、色，或有重大发现的同学。大家要想得到老师的智慧花，就要好好表现，花园 里的花朵要想开的鲜艳，就要给花浇水、施肥，现在让我们一起去看看花园里都 发生了什么事情吧！ 【设计意图：兴趣是最好的老师，根据低年级学生的年龄特点【设计意图：兴趣是最好的老师，根据低年级学生的年龄特点, , 将智慧花将智慧花 和花园里的花朵巧妙的联系起来和花园里的花朵巧妙的联系起来，利用学生喜爱的故事导利用学生喜爱的故事导入入，引发学生的兴趣引发学生的兴趣， 把学生带入一个快乐、和谐的情感氛围之中。】把学生带入一个快乐、和谐的情感氛围之中。】 二、自主学习、探究新知二、自主学习、探究新知 1 1、出示图 1，认真观察图，你知
5、道了什么？ 生：花园里有 3 人在浇花，走 1 人，还有 2 人。 列式：3-1=2 2 2、出示图 2，你又发现了什么？ 生：花园里有 3 人在浇花，走了 2 人，还有 1 人。 列式：3-2=1 3 3、认真观察，看看花园里又发生了什么？（出示图 3） 生：花园里有 3 人在浇花，3 人全走了，没有人了。（边汇报边板书） 4 4、揭示课题：这里有一个特殊的数字 0，今天我们就来一起研究有关 0 的加 减法。 5 5、你会列算式吗？ 根据学生的汇报板书：3-3=0 师：观察算式中有两个 3，分别表示什么？ 生：第一个 3 表示原来有 3 个人，第二个 3 表示走了 3 人。 师：那 0 表示
6、什么呢？ 生：0 表示一个也没有。 师：那 4-4 等于几？5-5 等于几呢？2-2 呢？ 观察这组算式，你能发现什么规律？ 生讨论，师引导总结：减号前后的两个数字一样，结果都得 0。 【设计意图【设计意图： 让学生理解算式中每个数及整个算式的含义让学生理解算式中每个数及整个算式的含义， 把解决问题与计把解决问题与计 算紧密结合起来，使他们在学习计算的同时也逐步理解数量关系。】算紧密结合起来，使他们在学习计算的同时也逐步理解数量关系。】 6 6、师：花园里的花朵开的很鲜艳，老师今天把一些花请到了我们的数学课 堂，我们一起去看看吧！（出示主题图） 生：左边一盆有 5 朵花，右边一盆没有花，合起来
7、一共有 5 多花。 师：你会列算式吗？并说一说每个数字表示什么？ 那这几道算式你能快速说出得数吗？ 4+05+03+02+0 师观察这组算式，你能像刚才那样发现什么规律吗？ 引导学生总结：几+0=几（几加 0 就得几） 【设计意图【设计意图：为学生创设了一个观察为学生创设了一个观察、思考的学习环境思考的学习环境，孩子们学会了几孩子们学会了几加加 0 0 的加法的加法，并发现了其中的规律并发现了其中的规律，使学生在一个生动活泼使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体主动的学习过程中体 验、理解和掌握知识。】验、理解和掌握知识。】 7 7、刚才我们学的都是关于 0 的加减法，老师这里还有两道算式，
8、你敢接受 老师的挑战吗？出示试一试 0+3=3-0 生独立完成，再汇报。 出类似的题，学生快速说出得数。 这几道题也很有规律，他们又藏着哪些奥秘呢？ 引导学生观察每组算式，总结出规律：0+几=几（0 加几就得几），几-0=几 （几减 0 就得几）。 【设计意图：既检测了学生学习例题后对新知的理解和掌握程度，又体现【设计意图：既检测了学生学习例题后对新知的理解和掌握程度，又体现 了对学生思维发展的要求。】了对学生思维发展的要求。】 8 8、课间休息操 三、灵活运用、深化认识三、灵活运用、深化认识 师：我们刚才学了那么多新知识，那你敢不敢到智慧老人的智慧城堡里去 闯闯，摘取智慧花呢？ 祝您们好运，
9、加油！ 第一关：想想做做 1 题 师：认真观察图，谁能说说图意。 生分别汇报。 第二关：想想做做 3 题 花园里的小鸟听说我们班的同学特别棒，瞧，他们排着整齐的队伍来了，他 们想出题考考大家，你们敢不敢接受挑战呢？ 课件演示小鸟出的题目，学生先独立完成，再交流汇报。 第三关：花园里的秘密 师：我们学习数学要有数学的眼睛，你能发现这些算式隐藏的秘密吗？（课 件出示） 4+0=2+0=3+0= 0+4=0+2=0+3= 4-0=2-0=3-0= 4-4=2-2=3-3= 引导学生发现：每一横行有特点。按照横行分组做。 说明： 每竖行也有规律， 是我们以后会学到的知识， 3 个数字能写 4 道算式。
10、 第四关：想想做做 5 题 出示-=0 方框里可以填几？生汇报。 你能有序的写一写吗？（引导学生有序填写） 再出示 0+=-0= 【设计意图：开放题中可渗透规律的使用，并培养学生的有序思维。】【设计意图：开放题中可渗透规律的使用，并培养学生的有序思维。】 四、课堂总结、内容升华四、课堂总结、内容升华 通过今天的学习，你学会了什么新本领？ 生发表自己的意见。 师：大家今天的收获真不少!同学们，生活中有许多数学问题，只要留心观 察、用心体会，就一定会有意想不到的收获！ 【设计意图：学习是学生自己建构知识的过程，这一层次的设计既完善了【设计意图：学习是学生自己建构知识的过程，这一层次的设计既完善了
11、学生的知识体系，同时也培养了学生对自己所经历的事情进行总结回顾的习惯学生的知识体系，同时也培养了学生对自己所经历的事情进行总结回顾的习惯 和能力。】和能力。】 板书设计板书设计 有关 0 的加减法 3-3=05+0=50+3=33-0=3 4-4=04+0=40+5=55-0=5 2-2=03+0=50+2=22-0=2 5-5=02+0=50+4=44-0=4 启示与思考：启示与思考： 本节课的整体设计将新知和奖励有机结合起来，以学生熟悉的生活情境引 入，进而逐步提出有关数学问题，既能激发学生的学习兴趣，又不知不觉地从旧 知识中引出新知识。本节课让学生动手操作、观察、思考、手脑并用，激活了学
12、 生的思维，体现了新课改倡导的“自主学习、合作探究的精神。” 不足之处： 1、由于学生年龄小，在总结规律时，他们还有所欠缺，我们在引导学生总 结规律时可以降低难度、用简洁明了的形式，比如：几+0=几，这样他们更直观， 更容易理解、接受。 2、课堂机智还有所欠缺。比如在教学例题时，学生出现了 3-0=3 这样的答 案，不要着急否定，一定要让学生说一说自己的想法，说不定会有意想不到的收 获。这就要教师在备课时多备学生，预设到学生有可能出现个的一切情况。 作者简介：作者简介： 郭辛慧、女、本科学历、小学一级教师，毕业于山西师范大学，2009 年参 加工作，认真负责，思想进步，乐于助人，追求卓越，善于
13、学习，具有较高的综 合素质， 擅长数学教学， 撰写的案例与论文多次获奖。 并积极参加数学课题研究， 收集和整理教师教学案例设计、教学实录等资料。在青年教师赛讲中，参赛课多 次被评为优质课。 主要荣誉： 2012 年 5 月，小学数学课堂教学方法初探在临汾市小学数学概念教学 研讨活动中获二等奖。 2013 年 3 月，求一个数的几倍是多少教学案例在山西省教育学会小学 数学专业委员会第九届年会获二等奖。 2014 年 3 月撰写的长方形和正方形面积计算教学案例在临汾市“小学 数学概念教学”研讨活动中获优秀成果二等奖。 2015 年 5 月，解决问题的策略教学案例在临汾市“小学数学概念教学” 研讨活动中荣获优秀成果二等奖。 2016 年，课堂实录分数的意义在 2015-2016 年度“一师一优课”评 选活动中，荣获山西省省级优课。
