八 10以内的加法和减法-9.看图列式计算-教案、教学设计-市级公开课-苏教版一年级上册数学(配套课件编号:21d09).doc

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1、苏教版一年级数学上册 教学内容教学内容:教材第 6061 页例题 8、“试一试”及“想想做做”第 1-5 题。 教学目标教学目标: 1.让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思,了解 这种形式呈现实际问题的结构,会用加、减法计算解决问题。 2.让学生初步感受符号所具有的简约化的特点,初步培养符号感。 3.使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。 教学重点教学重点: 了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。 教学难点:教学难点: 根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。 教学准备教学准备: 教师准备:算式卡片、课件。 学生准备:练习

2、本、笔。 教学过程教学过程: 一、谈话导入。 1.师:秋天到了,果园里苹果获得了大丰收,果园里还有好多数学问题呢, 小明家还拿来了好多苹果来招待客人,请看大屏幕。 【设计意图:一开始以谈话的形式导入新课,激发学生的学习兴趣。】 二、探索新知。 1.教学例题。 (出示苹果图)师:从这幅图上你知道了什么?你能提出一个用加法计算 的问题吗? 学生说图意,提问题。 师:如果老师把刚才的问题“一共有多少个苹果?”这几个字写下来,可能 会需要一段时间,小朋友们认字不多,写起来也会有困难,那么我们就可以用 符号来表示这个问题。 介绍括线和问号:(出示括线)这叫括线,它的两头指着左右两边的苹果, 就表示把两边

3、的苹果合起来。(出示问号)括线下面的“?个”表示“多少个”的意 思,括线连同问号就表示我们要求的这个问题“一共有多少个苹果?” 师:这节课我们就来解决用括线和问号表示的实际问题。(.板书课题:用 括线和问号表示的实际问题) 学生跟老师读课题。 师:这样用符号来表示问题简单吗?你能说说括线和问号表示的意思吗? 学生叙述括线和问号表示的意思。 了解已知条件和问题:题目中已经知道了什么呢?已经知道了什么就是已 知条件,要求什么就是问题。 师:现在你能看着图用三句话连贯完整地说一说图中告诉我们什么条件, 要求什么问题吗? 学生同桌说,汇报。(左边有 3 个苹果,右边有 5 个苹果,一共有多少个 苹果?

4、) 【设计意图:在学生自主理解的基础上,教师及时补充介绍本节课的重点, 即图中括线和问号表示的意思,然后通过同桌说和全班交流,进一步巩固了 学生对括线和问号意义的理解。】 师:你会列式解决这道问题吗?应该用什么方法计算? 学生独立思考后,把课本上的算式填完整。 集体交流,是怎样列式计算的。 交流后追问:为什么要用加法算?你是怎样想的? 小结:在这道题中,括线和问号连起来表示要求一共有多少个苹果。要求 一共多少个苹果,要把左边的 3 个苹果和右边的 5 个苹果合起来,所以要用加 法算。 【设计意图:让学生独立探索解决问题的方法,通过追问使学生明确,要 把两部分合起来,必须用加法来计算。】 过渡:

5、小明拿来招待客人的苹果篮子里还有好多。(课件出示“试一试”图) 2 教学试一试。 师:你能看懂这幅图的意思吗? 同桌交流,指名汇报。 师: 括线和下面的“8 个”表示什么意思?篮子外面有 1 个苹果, 篮子上面的 “?个”又表示什么意思? 指名交流。 师:括线和下面的“8 个”表示一共有 8 个苹果,篮子外面有 1 个苹果,篮子 上面的“?个”表示要求的问题, 就是“篮子里有多少个苹果?”谁能完整地说说图 的意思吗? 学生说图意。(一共有 8 个苹果,篮子外面有 1 个苹果,篮子里有多少个 苹果?) 探索解决:想一想,怎样才能知道篮子里有多少个苹果? 在独立思考的基础上组织学生交流各自的想法。

6、 追问:为什么要用减法算? 小结:从 8 个苹果里去掉篮子外面的 1 个,剩下的就是篮子里面苹果的个 数,所以要用减法算。 【设计意图:学生已有了例题的经验,所以在理解试一试题意的时候,更 多的借助学生互动的合作的形式。如果学生还有困难,教师可以给予适当的提 示,以进一步加强学生对括线和问号的作用和意义的理解。】 让学生完成书上填空,再指名说说算式表示的意思。 3.比较例题和“试一试”这两题,问号与大括线的位置以及计算的方法有什 么不同。 学生交流,师小结并板书:“?”在大括线的下面,表示求的是两部分的 和,即求的是总数,用加法计算;“?”在大括线上面的一侧,表示已知总数 求部分,用减法计算。

7、 【设计意图:通过比较,使学生理解问号在括线的位置不同,所表示的意 思不同,采用的计算方法就不同】 三、巩固练习。 1.完成教材第 60 页“想想做做”的第 1 题。 学生交流图意,说说这题已知哪些条件,要求什么问题。 学生完成图右边的填空,并列式计算,指名汇报交流。 提问:为什么用加法计算? 2.完成教材第 61 页“想想做做”的第 2 题。 让学生先分别说说图意,再填写算式并进行计算,最后组织交流。 提问:为什么都用减法计算? 比较这两题有什么不同的地方? 3.完成教材第 61 页“想想做做”的第 3 题、第 4 题。 仔细观察,说说从题目里知道了些什么,题目要求什么,再写算式,算得 数。 说说第 3 题的两题为什么用加法计算,而第四题的两题为什么用减法计 算? 四、拓展提升:填一填,算一算,看谁做得又对又快。 【设计意图:练习题注意从学生熟悉和感兴趣的情景图入手,又营造了比 赛的氛围,激发了学生参与的积极性和热情。】 五、总结全课。 师:这节课我们学习了什么知识?还有什么不明白的地方? 板书设计:板书设计:用括线和问号表示的实际问题用括线和问号表示的实际问题 53 1?求部分 ?求总数 8 用加法计算用加法计算 ?求部分3 6 用减法计算用减法计算

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