1、得数是得数是 9 9 的加法和相应减法的加法和相应减法 教材分析： 本节课教学的是课本第 62 页例 9 和“试一试”以及第 62 页到第 63 页的“想想做做”第 1 至 3 题。教师通过利用前面所学的 8 以内 的加减法所形成的根据一幅图列出四道算式的经验和习惯， 引导学生 通过自己的实践、探索，利用 flash 课件展示学生的探究过程，便于 学生交流与探究， 最终学会得数是 9 的加法与相应减法的计算加深学 生对相应的加减法之间联系的认识。 预设目标： 1.让学生经历结合具体情境提出并解决实际问题的过程， 学会计 算得数是 9 的加法和相应的减法。 2.让学生能根据一幅图写出四个算式，
2、进一步感知加减法之间的 关系培养学生初步的比较、联想能力。 3.使学生在参与数学活动的过程中， 逐步学会有条理地思考和表 达，培养他们学习数学的兴趣。 教学重点： 在探索和讨论的基础上，正确计算和是 9 的加法和相应减法，解 决相应的简单问题。 教学难点： 理解算式的含义和认识加减法之间的关系。 教学准备： 课件、雪花插片、数字卡片等。 1 教学过程： 一、旧知回顾。 教师黑板上出示 9 的分成，学生口答，完成填空。 现在我请 5 位同学到讲台上来（3 人一组，两人一组） 。根据这 5 位同学所站的位置，你能写出哪些算式？ 你是怎么算出 2+3=5 的？ 你 2 怎么算出 5-2=3 的？ 二
3、、创设情境，自主探究。 体育课上，同学们正在进行调跳高比赛，大家看这幅图片，你们 能从这幅图上看到哪些信息？ l.(1)课件出示情境图。 看了这幅图，你首先想到什么数学问题? 用什么方法计算?怎样列式? (板书:8+1=9) 看到这个算式，你还能再列出一个加法算式吗? (板书:1+8=9) (2)在 8 个站着的小朋友和 1 个跳高的小朋友之间显示虚线。 现在这幅图又表示什么意思? (从9个小朋友里去掉1个正在跳高的小朋友,还剩几个小朋友?) 该怎样列式? (板书:9-1=8) 这幅图还表示什么意思?怎样列式? 2 (板书:9-8=1) 【设计意图:学生在说图意时习惯说动作过程，不大会表达静
4、止的图,这时教师可以为他们提供一些词语来帮助正确表达。 】 (3)去掉虚线,使图恢复原状。 通过观察这幅图,我们列出了两个加法算式和两个减法算式， 也就是说， 根据一幅图能列出四个算式。 现在看着这四个算式说一说, 这幅图都表示了哪些意思。 (引导说出 8+1=9 和 1+8=9 都表示 8 个站着的小朋友与 1 个跳高 的小朋友合起来是 9 个小朋友。9-1=8 表示从 9 个小朋友里去掉 1 个 跳高的小朋友还剩 8 个站着的小朋友,9-8=1 表示从 9 个小朋友里去 掉 8 个站着的小朋友还剩 1 个跳高的小朋友) 齐读这四个算式。 引导观察算式之间的关系。 竖着看:8+1=9 和 1
5、+8=9 调换了相加两个数的位置，得数不变。 9-1=8 和 9-8=1 分别表示从 9 里去掉 1 个还剩 8 个，从 9 里去掉 8 个 还剩 1 个。 横者看:两个数相加得 9，从 9 里去掉其中相加的一个数，得另 一个数。 (4)去掉直观图，推想四个算式的得数。 如果没有图，要算 8+1 等于几，该怎样想? (想 8 和 1 组成 9,所以 8 十 1=9) 要算 1+8 呢? 3 (想组成或者想调换相加两加两个数的位置，得数不变) 要算 9-1 等于几，怎么办呢? （想 9 是由 1 和 8 组成的，或者 1 和 8 组成 9，所以,9-1=8） 要算 9-8 呢？ 过渡：如果现在又
6、跳过去一位同学，我们的算式又该怎么写？又 跳过去 3 名同学？用雪花插片来表示 9 个同学， 你想让几名同学跳过 去就让几名同学跳过去， 然后写出相应的算式。 完成课本第 62 页 “试 一试” 2.课件出示课本第 62 页“试一试” 。 （1）2 人一组，分组操作，并交流，写出算式，完成课本填空。 （教师巡视） （2）点名口答，教师辅助学生在课件上演示，并板书算式。 【设计意图：让学生理解算式中每个数及整个算式的含义，并将 解决问题与计算紧密结合起来， 使学生在学习计算的同时逐步感知数 量关系； 并通过板书， 让学生加深感知四个算式及加减法之间的联系； 同时通过学生自己在 flash 上操作
7、，增加学生的学习兴趣，更方便学 生操作的展示。 】 三、游戏活动，应用巩固。 1.完成课本第 62 页“想想做做”1。 数学王国里勤劳的小蜜蜂正在花园里采蜜，可它现在遇到难题 了， 请你帮它找一找哪两张卡片上的数字相加等于 9？ （PPT 出示 “想 想做做”1） 4 （1）同学们取出老师为你们准备的 0 至 9 的卡片，将和是 9 的 两张卡片放在一起。 （学生操作，教师巡视，指导学生相互比对一下，纠正相互的错 误。 ） （2）请学生上讲台，在课件中指出和是 9 的两张卡片，并组成 算式。 （3）让一名学生随机指哪张，集体回答相对应的另一张，再让 学生自己点击 flash 验证。 2. 完成
8、课本第 63 页“想想做做”2。 小金鱼看到同学们这么热心的帮助了小蜜蜂， 它觉得大家都很聪 明，想考考大家，大家敢试一试？（PPT 出示“想想做做”2） （1）老师指数字，学生口算。 （可点名说说自己是如何计算出答案的。 ） （2）学生指数字，课件形成算式，其他同学口答。 3. 完成课本第 63 页“想想做做”3 同学们真是聪明，老师都有些迫不及待的要考考大家了。 （PPT 出示“想想做做”3） 根据课件展示，让学生随机指题，让学生进行计算，少数的题目 师可让回答的同学说说自己是怎么计算出答案的。 【设计意图：充分利用信息化手段，展现游戏的形式，自然的引 入实际情境， 在情境中指导学生填写算
9、式， 能让学生体会算式的含义， 并通过比较回顾 8+1、1+8、9-1、9-8 的计算方法进一步加深学生对 5 算式的理解。 】 四、总结规律，点明课题。 这些算式中哪些算式的计算结果是 9？ （加法算式中和都是 9） 再看这些减法算式，它们的都有什么特点？ （减法算式中都是“9-” ） 师总结：这就是我们今天所学习的内容，加法算式的和是 9 的计 算 （板书： 得数是 9 的加法） 以及与加法相应的减法计算 （补充板书： 与相应的减法） 。 【设计意图：充分发挥 flash 课件的特点，充分挖掘教学资源让 学生再次快速计算算式，充分利用教学资源，强化学生的计算能力； 引导学生去观察算式的特点，培养学生的观察、比较、分析的意识与 能力。 】 五、全课总结 今天这节课你学会了什么？你能说给老师听听？ 学生口答，教师总结。 6 板书设计： 得数是 9 的加法及相应减法 教学反思：
