1、求未知加数求未知加数 教学内容 教科书第 6869 内容 教学目标要求 1. 让学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体 会加减法之间的联系。 2. 让学生积累把一个数凑成 10 的经验，为将来学习进位加作准备。 3. 发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交 流的学习习惯。 教学重点 掌握求未知加数的不同方法。 教学难点 正确求出未知加数。 疑点分析 引导学生结合情境理解求知加数的含义，并自主探究求未知加数的方法。 球位置加数渗透了方程思想，计算时思考方法与加、减法不完整一样，学生会有 一定困难。教学时，要指导学生联系具体情境理解含有括号的式子的含义
2、。要注 意让学生在学习过程中逐步体会。 教学准备 课件 教学过程： 一、复习导入 1、开火车、算一算。 3 + 4 =5 + 5 =7 + 3 =7 2 = 5 5 +4+4 = =6 6 + + 3 3 = =4 4 + + 4 4 = =3 3 + + 7 7 = = 8 86 6 = =6 6 + + 4 4 = =8 8 5 5 = =1010 5 5 = = 5+55+5 = =1010 6 6 = =8 8 + + 2 2 = =7 7 + + 2 2 = = 2.想一想，来抢答。 3、让我们调整一下学习的节奏，愉快地唱一唱“凑十歌”。 二、教学新课 1教学例题。 （1）媒体出示装
3、了苹果的盒子图。 问：图中盒子里如果装满苹果，可以装几个？ 已经装了几个？ 还差几个？ （2）教师进行说明：同学们，盒子里可以装 10 个苹果，我们已经装了 8 个，还有几个没有装的。（教师边说边板书：8+（）10） （3）如果不是我们已经算出来了，我们就不知道还有几个没有装，所以我 们把没有装的，也就是不知道的这个数用括号括起来，表示不知道的意思。 （4）这个算式就读做：8 加几等于 10。 （5）通过图我们知道了还有 2 个没有装，也就是 8 加 2 等于 10。（教师在 黑板上填写。）如果没有图，你该怎么想 8 加几等于 10 呢？小组讨论。 （6）让学生小组讨论，然后发表意见。 （7）
4、学生说的只要有道理就可以了，教师可以引导学生根据分成回答。 （8）思考：6+（ ）=10，小朋友可以怎么想？ 发表意见，只要说的有道理的都要进行表扬。 2延伸。 3+（ ）=85+（ ）=8（ ）+6=101+（ ）=9 用你喜欢的方法来算一算。 三、组织练习 1、完成想想做做 1 先看图，然后填空。 集体核对，你能说说是怎么想的吗？ 2、完成想想做做 2 理解算式含义，启发：图上已经画好几个？还要画几个？为什么？ 明确要求：先画满 10 个图形，再填空。 学生独立在书上画图形填空。 指名说出每一行画了几个图形，（）里填了什么数。 3、完成想想做做 3 学生用铅笔给信鸽引路，在书上进行连线。 汇报交流，说说这样连的理由。 4、完成想想做做 4 独立完成，指名交流，说说是怎么想的。 5、完成想想做做 5 瞧，小白兔正在拨萝卜呢。（课件出示图和题目） 学生独立在书上方框里填数。 汇报交流。 提问：观察这一组算式，你发现了什么？ 6、完成想想做做 6 独立完成，指名交流时怎么想的？ 使学生明白：比较算式与数的大小时，先要算出算式的得数。 7、完成拓展题 四、总结全课 这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你 还有什么不明白的地方？ 板书设计 求未知加数 1、看图填数 2、用分与合 3、用减法
