1、数的组成与写数教学设计数的组成与写数教学设计 教学目标：教学目标： 1.让学生在操作与交流中会读、写 1120 各数。 2.能由具体直观的图式，说出 1120 各数的组成。 3.体会计数器计数的一般方法， 了解在计数器上从右边起第一位是个位， 第二位是 十位。知道个位上的数珠表示几个一，十位上的数珠表示几个十。 4.培养学生认真读数、 写数的意识和习惯， 让学生获得独立思考和与人交流的体验， 培养喜欢数学的情感。 教学重难点教学重难点：1120 各数的写法和组成。 教学准备：教学准备：多媒体课件，计数器，小棒 教学过程教学过程： 一、一、复习导入复习导入 1.师：小朋友们，知道朱老师要给大家上
2、什么课吗？（数学课） 是的， 既然是上数学课， 那总是要和数打交道的。 （板书：数） 问： 会读数吗？（会） 2.出示数字卡片：18、20、13、11、15、16 师：一起读一读。 （生齐读）读的真好，声音响亮。那会数数吗？（会） 3.出示杂乱的 11 根小棒图 师：数数有多少根小棒。 （生自由数，指名说） 问：这么乱，好数吗？（不好数） 追问：摆的这么乱肯定不好数，怎样摆一摆就好数了呢？（指名说） 4.出示摆成一排整齐的 11 根小棒图 师：这样看着舒服多了，再一起数一次好不好？（师生一起数） 二、二、新知学习新知学习 1.师：看来读数、数数是难不住小朋友了。那谁能再想个办法，让老师一眼就能
3、看 出这些小棒有 11 根呢？（指名说，交流后出示图） 2.问：这里的一捆小棒表示多少呢？（生：1 个十）1 根呢？（生：1 个一） 师：看来，1 个十和 1 个一合起来就是（11） 3.师：其实，学习数，我们是离不开这个朋友的。 （出示计数器） 它有一个好听的名字，叫计数器。 4.师：仔细观察这个计数器，说说你都看到了什么？（指名说） （如果学生说看到了字，十、个、百等） 师：这里的十、个、百这些字，表示的是数位，今天这节课呢，我们只学习个位和 十位。 （出示，只含有各位和十位的计数器。 ） 问：看着计数器说说，个位在哪里？十位在哪里？（指名回答） （师明确：数位要从右边起，第一位是个位，第
4、二位是十位。 ） （如果学生说出看到了珠子，则让学生猜猜这些珠子是留着干什么的呢？） 师明确：珠子我们叫它数珠，是留着记录数量的。 5.师：开动脑筋想一想，在这个计数器上怎样能表示出 11 呢？（同桌之间互相说） （指名学生说， 并让学生说出理由， 同时让一个学生根据自己的说法在计数器上拨一拨， 解释自己这么拨数珠的原因。 ） 师：哦，我懂了，原来是这个道理。个位上的这颗数珠就表示 1 根小棒，也就是 1 个一。 问：那么十位上这颗数珠就表示什么呢？（指名学生说，明确表示 1 捆小棒，也就是 1 个十） 6.师：小朋友们真不简单，能由杂乱的小棒想到摆整齐的小棒又能将小棒 10 根 捆成一捆，最
5、后还会用计数器来表示出 11.让复杂的知识变得更简单了。那你能用一个数来 记录它们表示的数量吗？（学生在作业本上独立写，指名学生板演） 7.师指着“11”都认为可以这么记录吗？读一读好吗？（齐读） 问： 我听你们读的是 “十一” ， 可这个数我只看到了 1、 1， 哪里有十啊？谁能告诉老师？ （指名学生说。揭示原来这两个 1 的意思还不一样呢。十位上的 1 表示 1 个十，个位上 的 1 表示 1 个一。1 个十和 1 个一合起来就是 11.） 8.师：可以伸出小手和老师一起写一下 11 吗？ （师边说：因为 11 里有 1 个十，所以要在十位上写 1，有 1 个一则要在个位上写 1.） 9.
6、师：一会儿的功夫，我们又学了一个新本领，能用你学得新本领来完成这个挑 战吗？（出示：16、19，问：用小棒该怎么摆，在计数器上又要怎么拨数珠呢？想一想，想 好了和你的同桌说一说，再举手回答） （指名学生回答并让其作解释，突出 1 个十和几个一合起来是十几。课件同时演示） 10.师：看来十几大家都能很快的摆出来、拨出来。那老师遇到的这个难题，谁愿 意来帮助老师呢？ 师：请看，20 用小棒该怎么摆，在计数器上又该怎么拨数珠？（指名说，突出个位上 没有要怎么办） 三、三、巩固练习巩固练习 1.师：小朋友们学得真好，老师还带来了一些问题想考考你们，愿意走进老师给你们准 备的闯关乐园吗？ 请看第一关，请
7、认真听题哦！ 问：明白什么意思吗？你能像这样，把这两幅图给完成吗？（谁最先来说，请举手） 2.师：有计数器，让我们说数的组成、写数很简单。那么，你会看着数在计数器上画一 画数珠吗？请看第二关，认真想。 （指名学生说，课件演示） 第二关也轻而易举地闯过去了，对第三关有信心吗？ 3.摘水果 师：看着计数器，我们能很快说出一个数里有几个十几个一，离开了计数器还行吗？ 调皮的数宝宝，都躲到水果后面了，你能把它给找出来吗？ （1）15 里面有（）个十和（）个一。 （2）1 个十和 3 个一合起来是（） （3）18 是由（）个十和（）个一组成的。 （4）一个数，个位上是 6，十位上是 1，这个数是（） 。
8、 （5）2 个十是（） 。 师：小朋友们说的真好，躲起来的数宝宝都让我们给找到了。其实，虽然没有真正的计 数器了， 但是我们可以再头脑中想象一个计数器， 也能快速地说出 1 个数里有几个十和几个 一。 4.夺红旗 师：水果摘完了，我们来到了第四关：夺红旗 出示： 师：红旗遮住了一些数，他们说只有聪明的、爱动脑的小朋友才能得到红旗哦！想一想 怎样就能拿到红旗了呢？（举手回答，指名回答。 ） 师：能从左到右来读一读这些数吗？（齐读）这些数排的有顺序吗？什么顺序？（从小 到大，一个一个排） 问：看着这幅图，能回答这个问题吗？ 出示：18 接近 10 还是接近 20？13 呢？为什么？（指名回答，解释
9、理由） （师随机再出 示几个问题。 ） 说明:从直线上表示的数可以知道，越往右边数越大。 5.小结：今天学了计数器，你学到了什么？ 6.师：老师的带来问题你们能解决，小动物们的问题，你们有信心解决吗？ 师：请仔细看看这幅图，回答小动物们的问题哦！ 出示小鸡问题：房间一共有几层，房间是怎样编号的？能把缺少的号给填上去吗？（学 生独立思考，独立完成。 ） 出示问题，指名学生回答。师作点评！ 7.师： 老师给你们准备的闯关乐园好玩吗？闯完关觉得自己的本领是不是又强大了？谁 愿意来说一说，在闯关乐园里，你有哪些收获。 （指名回答） 四、四、全课总结全课总结 1.你知道吗？ 2.今天这节课，在所有小朋友的共同努力下，我们一起学习了 1120 各数的组成 与写数。 3.谁能说说在这节课上，你有什么收获？
