1、1120 各数的认识各数的认识 教学内容：一年级上册第 8283 页的例题和“想想做做” 。 教学目标： 1、使学生能正确数出数量在 1120 之间物体的各数，认识 1120 各数，能正确读出 1120 各数，初步掌握 20 以内数的 顺序。 2、使学生初步了解十进制，知道 10 个一是 1 个十，2 个十 是 20 ，知道十几是由一个十和几个一组成的。 3、使学生初步体会数与生活的联系，培养初步的估计意识， 发展数感。 教学过程： 一、复习导入 出示 10 根小棒，要求学生数一数一共有多少根。 提问：你是怎么数的？（1 根 1 根、2 根 2 根、5 根 5 根） 二、操作探究，学习新知 1
2、、认识“10 个一是 1 个十” 。 指出：这里一共有 10 根小棒，我们可以把它们一根一根地 摆出来，所以可以说成 10 个一。 示范把 10 根小棒捆成 1 捆，并要求学生也照样子捆一捆。 提问：这 1 捆小棒是多少根？ 指出：这 1 捆小棒也是 10 根，这样的 1 捆也可以说成 1 个 十。 引导学生进一步比较认识 10 个一和 1 个十。 说明：10 个一和 1 个十同样多，10 个一就是 1 个十。 板书：10 个一是 1 个十。 要求学生闭上眼睛想想记记 10 个一和 1 个十的样子。 师生合作摆小棒，看谁摆的又快又对。 要求学生摆出 10 根小棒。 （如果出现两种拿法，可以适当
3、组 织比较，引导学生进一步体会 1 捆的作用。 ） 2、认识“十几” （1）认识“十一” 。 提出要求：摆出 11 根小棒。 追问：你是怎么摆的？你怎么知道摆出的是 11 根小棒？ 明确：1 捆是 10 根，10 根添 1 根是 11 根，1 个十和 1 个一 合起来是 11。 指出：十一写作 11。 要求学生一起读一读写出的 11。 （2）认识“十二” 。 提出要求：摆出 12 根小棒。 学生操作后组织相应的交流。 （3）自主摆数。 提问：照这样，接下来我们要摆多少根小棒？（13 根） 教师从 13 起，依次报数，一直报到十九。学生根据教师报 出的数摆出相应根数的小棒。 启发：你们为什么会摆
4、得这么快？是怎么想的？ （4）报数摆数。 同桌两人一人报数，另一人摆数，活动一段时间后交换角色 继续活动。 （5）比较归纳。 引导:刚才我们摆的都是十几（出示整理好的数） 。比较一下， 十几的摆法有什么共同的特点？ 3、认识“二十” 。 引导：19 再添上 1 是多少？你能摆出 20 吗？ 追问：你怎么知道摆出的是 20？ 指出：一捆是 1 个十，2 捆就是 2 个十。 板书：2 个十是 20。 4、总结提升。 提问：今天我们又认识了哪些数？你又知道了什么？都有哪 些收获？ 板书课题：1120 各数的认识。 三、巩固新知，加深认识 1、要求：观察直尺上的数并读一读，进一步感受数的顺序、 大小。 2、组织猜数游戏，比谁猜得准。 3、组织抓小棒游戏，先估计自己抓了多少根，再数一数看 自己估计得怎么样。 4、指导完成“想想做做”第 4 题，先请小朋友估计有多少 个，再数一数。 5、指导完成“想想做做”第 5 题。 6、创设熊二送米的情境，让学生找出情境中的数读一读， 并说说这些数各表示什么意思。
