1、认识图形认识图形 【目标】【目标】 1、让学生通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸来辨认物体，直观感知长方体、 正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。 2、使学生在认识物体的活动中，感受平面与曲面是不同的，体会比较、分类等 认识物体的方法，培养初步的观察能力、操作能力和空间观念。 3、使学生感受生活里物体的不同形状，培养观察物体的兴趣以及与人合作的意 识，发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点认识长方体、正方体、圆柱和球 教学难点正确认识长方体、正方体、圆柱和球的主要特征 教学具准备 积木、学具盒 【预学】【预学】 搭积木 第一天学生在家玩一玩积木
2、，滚一滚，搭一搭，感受圆柱和球可以滚，长方体和正方体能搭 牢。 一、动手操作，在分类中体会物体的特征 1、创设情境 图形王国新建了许多漂亮的城堡，咦！今天这儿怎么这么热闹，我们去看看吧。 原来城堡里来了许多客人， （课件出示） 只听牙膏盒先生说：我要一个人住一座城堡。 水杯小姐急忙说：那可不行，这么多人怎么能一个人一座？ 聪明的魔方小弟眼珠子骨碌一转，大喊一声：有了！我们按照数学上的方法，让同一种形状 的客人住同一座城堡。 诶！这个主意好像不错。其他客人纷纷点头称赞。 （课件配音，师演示） 2、初步分类， 可是每座城堡都有一个小侍卫把守大门，只有找对城堡才能进去。瞧！这个城堡的侍卫你们 找到了
3、吗？（镜头推近，出示城堡上有长方体） （出示模型）组长在你们的学具盒中拿出这个形状的物体，大家一起摸一摸，看一看，说说 你摸到了什么感觉，看到了什么？它是什么样儿的？（强调观察的方法） A、 （如果孩子说到长方体） 对它就是长方体， （板书） 那它画在图上是什么样的呢？瞧！ （贴） 这样的图形就是长方体。 【如果说长方形注意区别】 那你能说说长方体是什么样儿的吗？（模型展示） 谁来找一找哪些客人可以住进长方体的城堡。 （课件演示，进去就消失） B、 （孩子摸模型，说特征。多让几个孩子看看、说说） ，我们把它画下来就是这样的图形， 它叫做长方体。 【如果说长方形注意区别】 你能找一找哪些客人可以
4、住进长方体城堡？ C、 如果说到长方形， 则提问你在那儿摸到长方形？还有那儿也能摸到长方形？能摸到几个？ 这样的一个面叫长方形，像这样的立体图形叫做长方体。瞧！它画下来是这样的。 （贴） 谁来找一找哪些客人可以住进长方体的城堡。 （课件演示，进去就消失） 魔方蹦蹦跳跳的向长方体的城堡走去，椰子汁小姐拦住了它，魔方理直气壮的说： “方方的， 怎么不能进去？”椰子汁小姐不服气的说： “我长长的，我才是长方体？”你们知道魔方应 该去哪座城堡吗？他的侍卫是什么样儿的呢？ （有说正方体的就直接板书）你能在学具盒中找到它摸一摸，看一看，说说正方体是什么样 儿的。你摸到了正方形吗？在哪里？有几个？它画在纸上
5、是这样的图形。 （贴） 他与长方体一样吗？ 有哪些客人应该住进正方体的城堡？（课件显示） 椰子汁心想这次没人跟我抢了吧， 它放心大胆的朝这个城堡走去， 皮球妹妹滴溜溜的滚过来 卡在了门口争着要进去呢？他们都能住这座城堡吗？（出示圆柱城堡） 谁能住进这座城堡？为什么？（把圆柱和皮球看一看，摸一摸） 它画下来的图形就是圆柱。 （板书并贴上图形） 你能把这样的客人安排进城堡吗？ 小皮球也找到了自己的城堡。 还有谁也能住进这座城堡（出示城堡）为什么？ 他们的形状叫做球。 （板书）它们画在图上是这样的。 我们认识了这四种图形，他们就藏在你们身边呢，你能找到他们吗？ 3、巩固感知 大家都住进了自己的城堡，
6、王老师想找其中的一个图形来聊天，你能告诉我去哪个城堡找 吗？（猜谜出现一句）你猜是哪个？你呢？在加哪一句就能猜出来了？可让孩子加。 4、冲突深化 周末了，小朋友们带着积木宝宝来城堡做客，你能给这些积木宝宝安排好房间吗？ 那我们等会儿就四人一小组，一起安排积木宝宝的房间，先听老师的要求。 音乐声响起的时候我们开始活动，分好的就坐端正，盖上盒子。比一比哪一小组是最机灵。 积木宝宝们正在盒子里睡觉呢，来，轻轻的请出你们小组的积木宝宝，开始分一分吧。 （指 导填表格，这一格表示数谁的个数？ 咦！怎么会有不一样的结果呢？有一个积木宝宝犹豫这不知该去哪个房间。 有的认为要去长方体城堡，有的小组把它安排在正方体城堡，我们把它请出来，用我们观察 长方体、正方体的方法去仔细的看看它的每一个面。 5、巩固辨析 每个图形都欢欢喜喜地住进了自己的房间，这一天，他们决定举行运动会， （出示运动会图 片）瞧！运动员们排着整齐的队伍朝我们走来，你能认出他们吗？ （出示图形）你能猜出袋子里是谁吗？你发现他们排队的奥秘了吗？ 孩子们， 今天我们在图形城堡认识了哪四个新朋友？嗯！ 我们周围的许多物体都是他们的朋 友呢。只要我们有一双数学的小眼睛，做个有心的小孩，将会有更多、更美的发现。
