1、67 的分与合的分与合 教学内容教学内容 义务教育教科书数学（苏教版）一年级上册第 36 页的例题， “试一试” ，第 37 页想想做 做第 15 题。 教学目标教学目标 1、经历动手操作，自主探索，合作交流的学习过程，通过分解数量是 6、7 的物体，从 而掌握 6、7 的组成，加深对 10 以内数的认识。 2、在学习的过程中，发展动手操作的能力，体会分与合的数学思想。 重点难点重点难点 重点：通过操作活动，探索出 6 和 7 的组成， 难点：能够有序的掌握 6、7 的组成。 设计思路设计思路 67 的分与合是紧接在 25 的分与合之后， 学生已具有了初步的探索数的分与合的基础 上进行教学的因
2、而设计的时候，我注重引导学生通过观察，不断拓宽自主探索的空间，能 够进行有序思考。课始先复习然后设疑，让学生来分气球，怎样移动两手的气球可以得到不 同的分法？学生两手拿气球转身又能得到怎样的分法？通过对这些问题的思考、 讨论、 交流， 让学生在学习 6 的组成中，学会有序的操作和有序的思考。进而放手让学生自己去探索 7 的组成学生自己看一看，说一说，填一填，再进行组织交流，认识了 7 的组成。随之采用 了找朋友，对口令等游戏形式，巩固已学的数的组成。让学生在相互交流中探索简单规律， 逐步提高语言表达能力。 教学过程教学过程 一、创设情境，自主探索 1、复习：复习 4，5 的分与合（快问抢答，激
3、发学习兴趣，为以后学习做铺垫） 设疑：大家看，如果我用两手来拿这个气球，两只手都不能空，你说应该怎么拿呢？ 指名学生上来拿气球。拿好之后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了几个。 看这一个同学的分法，你能说一说把 6 分成了几和几吗？ 2、提问：你还能想出别的拿法吗？谁来说一说，只要这个同学怎么做，就能得到不同 的拿法，并且一种也不遗漏，一种也不重复呢？ 小组讨论 引导得出应该有序的分气球。 3、观察：指定学生口述想法。 左手拿 1 个，右手拿 5 个；左手拿 2 个，右手拿 4 个。 左手拿 3 个，右手拿 3 个；左手拿 4 个，右手拿 2 个。 左手拿 5 个，右手拿 1 个。 4、谈话
4、：这个同学分得非常好，你们会用这种方法分一分吗？ 5、记录：小朋友们你们能不能把我们的分法有条理的记下来呢？指导学生完成例题。 学生汇报，老师板书 6 的组成。 666 152433 66 5142 讨论：把 6 个气球分在两只手里，我们有 5 种分法。 你能说一说哪些数组成了 6 吗？ 提问： 说一说你准备怎么来记住 6 的组成？ （引导学生有序观察， 出示 6 的分与合儿歌） 师生之间玩 6 的拍手游戏 “我拍 1” ， “你拍 5” ， “1 和 5 合成 6” 。 二、合作交流，探索新知 1、 谈话：我们通过观察分一分知道了 6 的组成，那么我们能不能通过分小圆片来认识 7 的组成吗？
5、 2、 观察：请你们把 7 个圆片按顺序分成两份，一边分一边把结果记录在教材第 36 页 “试一试”的空格里。 学生认真思考，教师巡视，对一些有困难的学生给与帮助。 3、 小组之间互相检查，班内交流。 指名学生板书 7 的组成。 777 162534 777 615243 看了你的板书，你能告诉你的同桌，哪两个数可以合成吗？ 4、 提问： 说一说你准备怎么来记住 7 的组成？ （引导学生有序观察， 出示 7 的分与合） 同桌之间说一说 7 的分与合。 “我说” ， “你说” ， “和合成” 三、游戏激趣，巩固新知 1、 想想做做（连一连） 谈话：小朋友们你们刚才说得太棒了，现在我们的花花遇到困难了，他们本来都是 7 的好宝宝，可有人把他们分开了，现在他们在找另一半，你能用线把他们连起来吗？ （学生完成想想做做第 1 题） 2、看我们玩得这么起劲，一群小螃蟹也高高兴兴地跑来了，他们想用他们大钳子来和 我们做游戏呢！ 这可是一群可爱的小螃蟹呀！仔细观察，它们的身上还有数呢？你们发现了什么 呀？ （两只钳子上的数合成蟹身上的数） 学生完成想想做做第 4 题 四、总结延伸 今天你学会了什么呀？同桌互相说一说。 作业设计意图：作业设计意图： 第 1、2 题通过，练习 6、7 的组成。 第 3、4 题通过对口令练习 6 与 7 的分与合，使学生加深认识 6、7 的组成。
