1、67 的分与合的分与合 教学内容教学内容 义务教育教科书数学(苏教版)一年级上册第 36 页的例题, “试一试” ,第 37 页想想做 做第 15 题。 教学目标教学目标 1、经历动手操作,自主探索,合作交流的学习过程,通过分解数量是 6、7 的物体,从 而掌握 6、7 的组成,加深对 10 以内数的认识。 2、在学习的过程中,发展动手操作的能力,体会分与合的数学思想。 重点难点重点难点 重点:通过操作活动,探索出 6 和 7 的组成, 难点:能够有序的掌握 6、7 的组成。 设计思路设计思路 67 的分与合是紧接在 25 的分与合之后, 学生已具有了初步的探索数的分与合的基础 上进行教学的因
2、而设计的时候,我注重引导学生通过观察,不断拓宽自主探索的空间,能 够进行有序思考。课始先复习然后设疑,让学生来分气球,怎样移动两手的气球可以得到不 同的分法?学生两手拿气球转身又能得到怎样的分法?通过对这些问题的思考、 讨论、 交流, 让学生在学习 6 的组成中,学会有序的操作和有序的思考。进而放手让学生自己去探索 7 的组成学生自己看一看,说一说,填一填,再进行组织交流,认识了 7 的组成。随之采用 了找朋友,对口令等游戏形式,巩固已学的数的组成。让学生在相互交流中探索简单规律, 逐步提高语言表达能力。 教学过程教学过程 一、创设情境,自主探索 1、复习:复习 4,5 的分与合(快问抢答,激
3、发学习兴趣,为以后学习做铺垫) 设疑:大家看,如果我用两手来拿这个气球,两只手都不能空,你说应该怎么拿呢? 指名学生上来拿气球。拿好之后要求学生说一说左手拿了几个,右手拿了几个。 看这一个同学的分法,你能说一说把 6 分成了几和几吗? 2、提问:你还能想出别的拿法吗?谁来说一说,只要这个同学怎么做,就能得到不同 的拿法,并且一种也不遗漏,一种也不重复呢? 小组讨论 引导得出应该有序的分气球。 3、观察:指定学生口述想法。 左手拿 1 个,右手拿 5 个;左手拿 2 个,右手拿 4 个。 左手拿 3 个,右手拿 3 个;左手拿 4 个,右手拿 2 个。 左手拿 5 个,右手拿 1 个。 4、谈话
4、:这个同学分得非常好,你们会用这种方法分一分吗? 5、记录:小朋友们你们能不能把我们的分法有条理的记下来呢?指导学生完成例题。 学生汇报,老师板书 6 的组成。 666 152433 66 5142 讨论:把 6 个气球分在两只手里,我们有 5 种分法。 你能说一说哪些数组成了 6 吗? 提问: 说一说你准备怎么来记住 6 的组成? (引导学生有序观察, 出示 6 的分与合儿歌) 师生之间玩 6 的拍手游戏 “我拍 1” , “你拍 5” , “1 和 5 合成 6” 。 二、合作交流,探索新知 1、 谈话:我们通过观察分一分知道了 6 的组成,那么我们能不能通过分小圆片来认识 7 的组成吗?
5、 2、 观察:请你们把 7 个圆片按顺序分成两份,一边分一边把结果记录在教材第 36 页 “试一试”的空格里。 学生认真思考,教师巡视,对一些有困难的学生给与帮助。 3、 小组之间互相检查,班内交流。 指名学生板书 7 的组成。 777 162534 777 615243 看了你的板书,你能告诉你的同桌,哪两个数可以合成吗? 4、 提问: 说一说你准备怎么来记住 7 的组成? (引导学生有序观察, 出示 7 的分与合) 同桌之间说一说 7 的分与合。 “我说” , “你说” , “和合成” 三、游戏激趣,巩固新知 1、 想想做做(连一连) 谈话:小朋友们你们刚才说得太棒了,现在我们的花花遇到困难了,他们本来都是 7 的好宝宝,可有人把他们分开了,现在他们在找另一半,你能用线把他们连起来吗? (学生完成想想做做第 1 题) 2、看我们玩得这么起劲,一群小螃蟹也高高兴兴地跑来了,他们想用他们大钳子来和 我们做游戏呢! 这可是一群可爱的小螃蟹呀!仔细观察,它们的身上还有数呢?你们发现了什么 呀? (两只钳子上的数合成蟹身上的数) 学生完成想想做做第 4 题 四、总结延伸 今天你学会了什么呀?同桌互相说一说。 作业设计意图:作业设计意图: 第 1、2 题通过,练习 6、7 的组成。 第 3、4 题通过对口令练习 6 与 7 的分与合,使学生加深认识 6、7 的组成。