1、10 的分与合 教学目标： 一、通过实际操作，让学生经历 10 的分解与组成的生成过程，进一 步体会分与合的思想。 二、通过自主探索，在合作交流中发展研究意识，发展初步的动手操 作能力及提高有序思维的能力，学会与他人合作、沟通。 三、通过实践活动，体验生活与数学的密切联系，感受学习的乐趣， 培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。 教学流程： 一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣 1、学生考老师 创设 “闭眼猜数” 的游戏情境， 老师出示内装 10 个圆片的盒子， 让学生任意取走若干个老师眼睛不看，能正确报出学生拿走圆片的 个数。 2、猜测 激发学生大胆猜测老师的“绝招”，适时引入新课
2、。 (策略建议：这一环节，教师应发挥语言的激励作用，通过挑战性的 话语，激发学生的求知欲望，使学习过程的起始阶段就对学生有一种 吸引力。) 二、主动探究，获取新知二、主动探究，获取新知 1、动手“分圆片” 让学生用自己的方法，把圆片分成两堆，同桌交流，比一比看谁 的方法多，针对操作情况适量给予展示。 (策略建议：教师应及时小结，让学生体会到这样“无序”地分，效 果不好。) 2、动手“涂算珠” 1)操作中，教师激励学生先认真观察，动脑思考，并自由讨论怎 样“有序”地涂，再独立动手涂一涂。 (2)写一写，说一说，读一读。 引导学生把 10 的组成情况写下来，反馈时让学生说一说自己是怎样 想的，最后
3、集体读一读。 (3)“快速抢答” 如：老师报出 10 分成 9 和 1，学生马上回答出 10 分成 1 和 9，并适 时补充板书。 (策略建议：如何“有序”地掌握 10 的组成是本课的难点，教学 中教师要处理好 “组织者、 引导者” 的角色关系， 在语言上要以鼓励、 表扬为主。) 三、游戏活动，应用拓展三、游戏活动，应用拓展 (策略建议：小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他 们好奇、好胜，注意的稳定性和持久性较差，因此在这一环节，利用 课件设计闯关玩游乐园的游戏，可以再次激发学生参与学习的积极 性。) 第一关：“芝麻开门” 让学生通过练习“想想做做”的第 1 题，完成闯关任务。这样巧
4、 妙地改装练习题，避免单纯性练习的枯燥与单调，能有效激发学习的 热情。 第二关：“快乐搭档” 同桌合作，完成拍手游戏。(如：生 1：我拍 3，生 2：我拍 7)这是 对“想想做做”的第 3 题的改装，目的在于进一步培养学生的合作意 识。 第三关：“学唱儿歌，谁最棒” 通过竞赛的方式，学唱儿歌“一九一九，好朋友；二八二八，手 拉手；三七三七，真亲密；四六四六，一起走，五五五五，合成一双 手。” (策略建议：可以激励学生发挥想象力，用自己的方式演一演这首儿 歌。) 第四关：“商店购物，你能行” 课件画面出现精致的玩具，标价 19 元。假设如果每人奖励 10 元钱，买完自己喜欢的一样玩具后，还剩多少
5、钱? (策略建议：让同桌、小组之间相互交流、评价，感受生活中数学的 价值。) 四、总结评价，情知共融四、总结评价，情知共融 这节课你们学会了什么?掌握了什么本领?如果满分 10 分，你给 你自己或自己的伙伴打几分。 教学反思教学反思 数学课程标准指出： “有效的数学学习活动不能单纯地依赖 模仿与记忆， 动手实践、 自主探索、 合作交流是学习数学的重要方式。 ” 基于这一理念， 课堂上首先着力营造一种愉快和谐、 民主的课堂氛围， 通过教师激励性的语言、丰富的表情，传递给学生一种亲切、鼓励、 信任的情感信息，从而有效地激发学生主动探索新知。在教学的起始 阶段， 通过情境的创设， 诱发学生探究新知的
6、欲望； 在探究新知阶段， 通过动手操作、动脑思考、动口交流，引导学生主动探求新知，让学 生在活动中做数学， 培养学生合作意识与探索精神； 在练习巩固阶段， 通过创造性地使用教材，以闯关游戏为线索、穿插儿歌、虚拟购物等 灵活多样的练习方式调动学生学习的积极性， 培养学生解决问题的能 力。整个教学过程，注重为学生提供参与机会，留给学生自主探索的 空间，让学生在饶有兴趣的自主探索中经历新知的生成过程，从而培 养学生的自主学习意识。总之，在设计上本节课力求体现自主化、活 动化、生活化、情感化的新课标理念。 10 的分与合说课稿 10 的分与合是义务教育课程标准实验教科书苏教版教材数 学一年级上册第 4
7、1 页的内容。下面我从教材分析、教学方法、教学 流程和自我评价等四个方面来进行阐述。 一、谈教材分析 10 的分与合这节课的知识点是 10 可以分成哪两个数以及哪 两个数合成 10。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大 小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握 10 以内的 加、减的基本计算方法，都是十分重要的。教学这部分内容可以帮助 学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一 的。10 的分与合中，教材选用学生所熟悉的珠子为题材，让学生有 序的涂色，把每串 10 颗珠子分成两部分，然后根据每种分法得出 10 的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。与前面
8、的教学内容相 比，10 的分与合提高了教学要求。教材不出范例，让学生自己操作、 探索、获取知识。其次，要求学生有序的进行 10 的分与合，并且要 求通过一幅图想到两种说法。 二、讲教、学方法 针对一年级学生的心理发展特点， 我在本课一开始就安排了魔 术游戏，通过游戏学生对魔术的奥秘产生了极大的兴趣。接着把 10 颗珠子有次序的涂一涂，分一分让学生自己得出 10 的几种分与合。 然后通过学唱儿歌让学生熟记 10 的分与合。接下来是搭配花朵、急 当合格检验员、找朋友等生动活泼的游戏形式，让学生人人参与巩固 所学知识。让学生体会学习的成功乐趣，增进学习的自信心。 10 的分与合这节课的最大特点是寓学
9、生的自主探索于数学活动 之中。全课以魔术游戏开始，让学生抓一抓数一数然后教师猜出 抓了几个小球，提出数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使 学生初步感受到数学与生活的密切联系； 在展开阶段， 通过操作学具、 涂画珠子的小组合作活动，自主的探索、发现 10的分与合，培养 学生的独立学习能力、合作意识。这一阶段注重让学生自主探索，主 动的构建知识结构。学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的， 最有效的学习方式是学生自主地探索。在教学中让学生自己动手实 践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识；通过 实践探索与合作交流由学生自己得出 10 的组成的各种说法是本课的 重点，有序的掌
10、握10 的分与合是本课的难点。如何让学生掌握这 部分的知识是本课的关键，因此巩固阶段融知识性与趣味性于一体， 采用凑十儿歌、哪两朵花上的数合起来是 10、开火车、找朋友等生 动活泼的游戏形式，让学生人人参与，使学生在轻松活泼的气氛中巩 固所学知识。 三、说教学流程 (一)、创设情境，激发兴趣 谈话：今天老师给大家表演一个魔术，魔术的名字叫“神奇的眼 睛”。请一个小朋友从盒子里取走几个球，数清楚后藏于身后，老师 不用眼睛看，就能正确报出他拿走几个，谁想来试试？ 让一个学生上台抓球，老师猜过后再来验证。 谈话：其实盒子里有 10 个小球，老师是根据 10 的分与合推想出 来的，你们想不想和老师一样
11、呢？ 板书：10 的分与合。 （二）自主学习，获取新知 （1）有五串珠子，每串都有 10 颗。（演示：其中第一串右边的 一个被涂上了红色） 提问： 这串珠子发生了什么变化？有几个红色的？几个没有涂色 的？ 谈话：10 个珠子分成了 1 个红色的和 9 个没有涂色的，那么也 就是 10 可以分成几和几呢？看到这个，你马上想到了什么？ 引导学生说出 10 的式子，10 可以分成 9 和 1。 （3）谈话：仔细观察，第一串已经涂了一个红色，第二串应该 涂几个红色？应该从哪边涂起？第三、第四、第五串又应该涂几个红 色？ （4）学生独立完成 （5）按照涂色的结果依次填写 10 的组成。 （6）根据图片和
12、式子你还能想到什么？ （三）、合作学习，探索交流 1我能跟我的同伴交流涂珠子的次序和想法，并能说一说 10 的 分与合。 2、小组讨论：怎样很快地记住 10 的分成 （四）、展示提升。 1、抽小组代表展示合作学习成果。 2评出最优秀的组和最棒的学生 （五）、游戏活动，巩固应用 1、采鲜花 教师课件出示，提问：哪两朵花上的数合起来是 10？（指名说， 后每人在书上连一连。） 2、开火车 课件出示。一列火车从远方开过来，到站时，车箱上的数少掉了 一些，你能把它填完整吗？（学生独立填写，后集体订正） 3、再玩魔术游戏（指定二人表演） 4、组织学生做找朋友的游戏。 (四)、总结评价 提问：这节课你学的
13、开心吗？你学会了什么？如果满分 10 分， 你给自己打几分？ 四、评析 新课程理念下数学教学要求教师成为学生学习活动的组织者、 引 导者和合作者，在这里对课程资源进行了创造性开发和挖掘，为学生 提供了现实的、有意义的、富有挑战的学习内容。“10 的分成有什 么规律呢？怎样记更方便呢？”使学生在观察、思考、交流中，理解 数学思想和方法，帮助学生记忆 10 的分成。而且只有当学生结合自 己的生活经验进行思考，才能在解决问题的过程中才能有所发现，有 所创造。学生用自己的喜欢的方式来记忆 10 的分成，是他们理解数 学的最好体现。我是利用儿歌来帮助学生记忆 10 的分与合。学生对 于儿歌是很感兴趣的，利用儿歌来帮助学生加强记忆，也是一个有效 途径。
