1、教学目标： 1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解 6、5、4、3、2 加几的方法，能 比较熟练地计算 6、5、4、3、2 加几。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和 思维的灵活性 3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会 数学的作用。 教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出 6、5、4、3、2 加几的计算方法。 教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入 1、数数比较 2、复习口算：9+4=8+7=9+8=10+6= （
2、那道题最简单？） 3、6+()=105+()=10 二、学习新课 1、教学例 3 （1）看图理解题意，找出条件，提出问题。 （2）根据学生回答（板书：65） （3）6 表示什么?5 表示什么？65 表示什么?怎样算 65？交流算法 （4）根据回答，板书思考过程。（板书凑十法的过程，可以凑 6，也可以凑 5。） 2、试一试。 6+64+95+8 让学生先做，选一道题说说是怎么做的，引导学生利用学过的算式直接推算得数。 三、巩固练习。 1、“想想做做”第 1 题 让学生独立完成，点名汇报。体会交换两个加数位置，和不变。 2、“想想做做”第 2 题 让学生独立完成，再说说两道题之间的联系。 3、“想
3、想做做”第 3 题 学生独立完成，注意正确率，指导有困难的学生。 4、“想想做做”第 5 题 请学生说说每道题的条件和问题，列式的时候的想法，并说明一下单位名称。 四、总结 今天你有什么收获？学会了什么？还有什么不明白的？ 反思： “6、5、4、3、2 加几”是这一单元的最后一节新课，在之前学过的 9 加几、8、7 加几 中， 都是运用的凑十法来计算的， 因此在上课之前， 我先带领学生复习用凑十法计算的方法， 从学生回答问题的情况看，学生已经熟练掌握了凑十法。然后再列出两道 6+（）=10,5+（） =10，为下面的凑十法做铺垫。然后出示例题图，首先我让学生看图说说图的意思，图中的 蘑菇是怎样
4、种植的，让孩子再跟据图意，提出一个加法计算的问题，学生汇报后，列出了算 式 6 +5，大部分学生直接看算式说出凑十的过程，孩子们能想到两种凑十法，一种是把 6 凑满十，把 5 分成 4 和 1；另一种是把 5 凑满十，把 6 分成 5 和 1。也有对加法熟练的学生 想到 5+ 5=10，所以 6 +5=11。在过程中，学生体会到，与 5 相加时，拆大数和 5 凑十也是 很简单的。进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。 在“想想做做”练习中，第 1 题看水果图写出两道加法算式，学生在计算时倾向于先算 大数加小数，再算另一道算式，原因是可以倒过来想的。另外，本节课的另一个重点是培
5、养 学生运用旧知识解决新知识的能力，比如在教学第 2 题，是两个加数交换位置的 3 组题目， 学生找到这个规律后， 让学生猜一猜它们的得数会怎么样？学生想到得数会一样。 在这一题 加强倒过来想的方法。 并在第 3 题用自己喜欢的方法做时进行运用。 但是还是有不熟练的学 生用凑十法做的，但是速度明显不如倒过来想的小朋友快。所以，建议学生在熟练计算的基 础上运用倒过来想的办法。 总体上，这节课进行地比较顺利，通过学生自主探索，总结出了 6、5、4、3、2 加几的 口算方法，但有些学生表达上还有些困难。反馈后，我发现，当把所有的算式放在一起让学 生计算时，很多学生容易算错，计算时不细致，课后还需要不断训练加强。
