1、1 1 的认识 教学目的：教学目的： 1.了解数“1”的发展过程，加深对数“1”的理解，感受其简洁与方便。 2. 结合数数、认数、读数、写数，通过找找、看看、想想、试试等活动，凸显符 号（数字“1” ）意识，引领学生体验从生活具象逐步走向数学抽象。 教学重点：教学重点： 通过对“1”的发展过程的了解，加深对数“1”的理解，感受其简洁 与方便。 教学难点：教学难点：让学生感受感悟符号的创造与简洁。 教学过程：教学过程： 【课前交流】【课前交流】 师：小朋友们，你们好!老师先自我介绍一下，我姓潘，大家可以叫我潘老师。咱 们班有姓潘的小朋友吗？我们班包括我现在姓潘的同学有几个？姓潘的老师有。 。 。
2、 ？今 天老师带来了一些智慧星，想一想，怎样才能得到一颗智慧星呢？小朋友们，那准备好 上课了吗？ 师：今天这节课咱们先来轻松一下。老师给大家带来了一首儿歌数数歌，让我 们一边拍手一边跟着说一说。示儿歌。 数数歌 山上一只虎， 林中一只鹿， 路上一只猪， 草里一只兔， 洞里一只鼠。 动物有几只？ 一起数一数， 一二三四五。 师：小朋友们，这里的小动物一共有几只？一起再来数一数。刚才我们是从几开始 数起的呢？（从 1 开始。 ）对，从 1 开始。其实这个 1 还很神奇呢，想知道它神奇在哪 儿吗？ 2 板块一：古人是怎样表示板块一：古人是怎样表示“1 1”的？的？ 师： （出示板块一）有谁认识？指名
3、读。对呀，这个神奇的 1 古时候的人是怎样表 示的呢？ 示古人手势表示图（一只兔子） 。 师：这个古人出去打猎，打到了 1 只兔子。他是怎么表示 1 的呢？对，是手势，这 个手势你们会吗？伸出手一起来学一学。这个手势表示几？ 示一个小石子（一只羊） 。 师：还有一个人养了一只羊，他又是怎么表示的？同意他意见的请举手。用小石子石子 来表示，这个办法也不错。那用了几个石子？ 示绳子打结。 师：再看，有人在森林里看到了一只鹿，他是怎么表示的呢？（找来一根绳子打结） 打几个绳结？用一个绳结表示 1。 示一根小木棒。 师：出示“一只鸡” “一根小木棒” 。谁来说一说？用一根小棒来表示“1” 。 师：后来
4、，有人觉得每次表示 1 还要去找石子、小棒，或者找绳子打结，感觉不是 很方便，于是又想到了新办法。拿来一根竹棍，刻上一刀，做个记号，或者在龟壳、石 板等物体上，刻上记号。用这些刻痕来表示 1，1 就被记录下来了。 师：再后来，在有些地方，人们今天用这个记号，明天用这个，你用这个，我也用 这个，就开始用相同的相同的记号来表示，有的地方用这种，有的地方用这种，还有。 。 。？不 同地方的人想出了不同的记号、符号。 这些符号中，你找到 1 了吗，谁愿意上来指一指？真厉害！还有补充吗？能给大家 说一说， 为什么它是 1 呢？有谁的意见跟她不一样？不同地方的符号， 有时可能会混淆， 联系起来想一想，就能
5、帮我们看清楚了。 除了这个，其它的就都是几？虽然它们的样子各不相同，但都表示 1。仔细观察一 下它们的位置，有什么共同点吗？就跟前面数小动物一样，数小动物我们是从几数起 的？这里也是从。 。 。？(1 开始)。 3 师：小朋友们，让我们再来看一看古人表示 1 的方法。一开始，出示“手势” “物 品” 。 用了哪些物品表示 1？(一个小石子、 一个绳结、 一根小棒)后来。 。 。 ？出示 “刻痕” ， 用一道刻痕来表示。再后来。 。 。？“记号”用各种各样的记号、符号来表示 1。 智慧心语：手势、石子、绳结、小棒、刻痕、记号古人是这样表示 1 的。 师：古人是这样表示“1”的。看到这么多方法，你
6、觉得古人聪不聪明？ 师：我们小朋友们聪不聪明啊？那接下来老师就请小朋友们自己想办法来表示 1， 好吗？你打算怎样表示呢，小朋友们先在脑子里想一想。 师：想好了吗？老师课前给大家发了张白纸，请把你想到的方法写在这张纸上，每 人只要求表示一种方法，你可以把最想表示的方法写在纸上。准备好了吗？开始！ 师：咱们小朋友都是怎样表示 1 的呢？我们一起来看几个。先来看看。 。 。 ，请。 。 。 起立，你给大家介绍一下，你是怎么表示 1 的？再来看这位同学的，谁知道他是怎么表 示的？画了几个？画一个简单图形也可以。最后一个同学的，他画了一条线，可以吗？ 小朋友想到的方法有很多，由于时间关系，我们就不一一展
7、示了。 师：刚才我们先了解了古人表示 1 的方法，后来我们小朋友们，也想到了很多办法 来表示 1。那现在人们到底是怎样表示 1 的呢？ 板块二：现在是怎么表示的？板块二：现在是怎么表示的？ 1. (1)示班牌。 这是我们熟悉的班牌。找到 1 了吗？走出校门，再到小区看一看。 (2)示楼栋。 1 在哪？指给我看一看。这是 1 号楼。在自已家的小区里，看过这样 1 的举手。 (3)示红绿灯。 看到 1 了吗？上海红绿灯上的 1 是这样的，其它城市的红绿灯上呢？不管在哪里， 红绿灯倒计时的时候就能看到这样的 1。 从学校，到我们的小区，再到我们的城市，都能看到这样的 1。 (4)示跑道图。 4 这是
8、什么地方？看到 1 了吗？我们学校跑道上有这样的 1 吗？小朋友们， 潘老师的 学校，跑道上的 1 也是这样。你们有没有在电视上看过奥运会呀？国际赛场跑道上 1 也 是这样的。咱们中国的是这样，外国的呢？ 从学校、城市，到整个中国，乃至全世界，跑道上的 1 都是这样的。 (5)示计算器。 这是什么？这是我们学习数学的好帮手。1 在哪里？ 2.我们跟着这些图，从学校，到小区，再到城市，从中国到外国，还有计算器、我 们数学上的 1，这些都是我们现在人表示的 1，它就是大家非常熟悉的阿拉伯数字 1。 3.师：小朋友们，让我们再来看看古人表示的方法，有的用手势、有的找物品来帮 忙，后来不找物品了，就用
9、刻痕表示，把 1 就记录下来了。再后来，不同的地方发明了 不同记号。现在呢？人们都可以用阿拉伯数字 1 来表示。写起来也不难，就这么简单地 一写。小朋友们伸出手，跟着一起写一写。把我们现在的方法跟古人的方法比比看，你 有什么想说的呀？(简单、方便、不容易混淆、统一、都用一种方法) 智慧心语：跟古时候相比，我们现在通用的 1，既简单又方便。 师：谁来解释一下这里的通用是什么意思？(大家都这样用、全世界一起约定使用) 师：刚才，我们先了解了古人的表示方法，也知道了现在全世界通用的方法。接下 来就让我们一起来找一找。找找。 。 。？ 板块三：找找板块三：找找“1 1”在哪里？在哪里？ 1.示多种物品
10、图。 师：谁找到了？ 师：我们找到了 1 朵花。 。 。这些物体的数量都是几？所以我们都可以用数字 1 来表 示它们。 2示糖葫芦。 师：继续来找 1。 （一颗糖葫芦、一串糖葫芦、一把糖葫芦） 师：只有一颗，用 1 表示； 5 颗糖葫芦，串成一串，5 颗就成了一个整体，也能用 1 表示；几串糖葫芦，捆成一捆，也成了一个整体，也可以成为 1。这么看来，不仅仅 1 个是 1，有些时候许多个也可以变成一个整体，成为 1。 5 师：孩子们，这是我们刚找到的一些 1，有的跟 1 的样子还很像呢!这些 1 都是我们 看到的。我们还发现 1 颗、1 串、1 捆糖葫芦，都可以用 1 表示，这些 1 都是我们发
11、现 的。这些 1，都可以这样写。最初的时候只有这些符号，经过了很长很长的时间，有人 发明创造了这样的 1，把它写了下来，就这么简单一笔。小朋友们，可千万不要小看这 个小小符号，我们人类把它创造出来可经历了漫长的过程，这个过程一点儿也不简单！ 智慧心语：1 是我们看到的，我们发现了 1；1 是我们写下来的，我们创造了 1。 3.示 5 个苹果。 师：这里有几个苹果？你能把它们也用“1”来表示吗？生答。 把它们放进盘子就是一盘苹果。装进袋子就是一袋苹果。 假如苹果再多一些？再多一些呢？ 4.小朋友们，今天我们学习了什么？从 1 开始。这节课我们了解了古人是怎样表示 1 的，知道了现代人们通用的表示方法，我们还知道了只有一个可以用 1 表示，有时许 多个，看成一个整体，也能成为 1。 5.呀，差不多要下课了，要下课就得先起立。(请 1 个小朋友起立)现在有几个小朋 友起立了？再请一些。 现在有几个？这些小朋友可以用 1 表示吗？老师该请 1 什么小朋 友，就可以让所有小朋友都起立了呢？(1 个班) 哦，1 个人是 1,1 队是 1， 1 个班也是 1，咱们今天从 1 开始，也从 1 结束，请一 个班的小朋友起立，小朋友们再见。
