八 10以内的加法和减法-9.看图列式计算-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版一年级上册数学(编号：21d09).zip

用括线和问号用括线和问号 表示的实际问题表示的实际问题 苏教版一年级上册苏教版一年级上册 绿色圃小学教育网http:/www.L 绿色圃中学资源网http:/cz.L 绿色圃小学教育网http:/www.L 绿色圃中学资源网http:/cz.L 至德小学梅城分校 储玉清 = ？个？个 538 盘里有（盘里有（ ） 个苹果个苹果 盘外有（盘外有（ ） 个苹果个苹果 一共有一共有 个苹果个苹果 5 3 问号括括 线线 1 7 17 4 3 7 437 3 3 633 绿色圃小学教育网http:/www.L 绿色圃中学资源网http:/cz.L 绿色圃小学教育网http:/www.L 绿色圃中学资源网http:/cz.L 448+527+ 绿色圃中小学教育网http:/www.L 835-716- = ？棵？棵 =6 28 ？条？条 167 ？只？只 = 6只只 6-24 闯关二闯关二 10个个 ？颗？颗 = = = 9个个 ？ 9 -45 闯关三闯关三 想一想这节课你学到了什么知 识？ 苏教版一年级数学上册 教学内容教学内容：教材第 6061 页例题 8、“试一试”及“想想做做”第 1-5 题。 教学目标教学目标： 1.让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解 这种形式呈现实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。 2.让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。 3.使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。 教学重点教学重点： 了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。 教学难点：教学难点： 根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。 教学准备教学准备： 教师准备：算式卡片、课件。 学生准备：练习本、笔。 教学过程教学过程： 一、谈话导入。 1.师：秋天到了，果园里苹果获得了大丰收，果园里还有好多数学问题呢， 小明家还拿来了好多苹果来招待客人，请看大屏幕。 【设计意图：一开始以谈话的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。】 二、探索新知。 1.教学例题。 （出示苹果图）师：从这幅图上你知道了什么？你能提出一个用加法计算 的问题吗？ 学生说图意，提问题。 师：如果老师把刚才的问题“一共有多少个苹果？”这几个字写下来，可能 会需要一段时间，小朋友们认字不多，写起来也会有困难，那么我们就可以用 符号来表示这个问题。 介绍括线和问号：（出示括线）这叫括线，它的两头指着左右两边的苹果， 就表示把两边的苹果合起来。（出示问号）括线下面的“？个”表示“多少个”的 意思，括线连同问号就表示我们要求的这个问题“一共有多少个苹果？” 师：这节课我们就来解决用括线和问号表示的实际问题。（.板书课题： 用括线和问号表示的实际问题） 学生跟老师读课题。 师：这样用符号来表示问题简单吗？你能说说括线和问号表示的意思吗？ 学生叙述括线和问号表示的意思。 了解已知条件和问题： 题目中已经知道了什么呢？已经知道了什么就是 已知条件，要求什么就是问题。 师：现在你能看着图用三句话连贯完整地说一说图中告诉我们什么条件， 要求什么问题吗？ 学生同桌说，汇报。（左边有 3 个苹果，右边有 5 个苹果，一共有多少 个苹果？） 【设计意图：在学生自主理解的基础上，教师及时补充介绍本节课的重点， 即图中括线和问号表示的意思，然后通过同桌说和全班交流，进一步巩固了 学生对括线和问号意义的理解。】 师：你会列式解决这道问题吗？应该用什么方法计算？ 学生独立思考后,把课本上的算式填完整。 集体交流，是怎样列式计算的。 交流后追问：为什么要用加法算？你是怎样想的？ 小结：在这道题中，括线和问号连起来表示要求一共有多少个苹果。要求 一共多少个苹果，要把左边的 3 个苹果和右边的 5 个苹果合起来，所以要用加 法算。 【设计意图：让学生独立探索解决问题的方法，通过追问使学生明确，要 把两部分合起来，必须用加法来计算。】 过渡：小明拿来招待客人的苹果篮子里还有好多。（课件出示“试一试”图) 2 教学试一试。 师：你能看懂这幅图的意思吗？ 同桌交流，指名汇报。 师：括线和下面的“8 个”表示什么意思？篮子外面有 1 个苹果，篮子上面 的“？个”又表示什么意思？ 指名交流。 师：括线和下面的“8 个”表示一共有 8 个苹果，篮子外面有 1 个苹果，篮 子上面的“？个”表示要求的问题，就是“篮子里有多少个苹果？”谁能完整地说 说图的意思吗？ 学生说图意。（一共有 8 个苹果，篮子外面有 1 个苹果，篮子里有多少 个苹果？） 探索解决:想一想，怎样才能知道篮子里有多少个苹果？ 在独立思考的基础上组织学生交流各自的想法。 追问：为什么要用减法算？ 小结：从 8 个苹果里去掉篮子外面的 1 个，剩下的就是篮子里面苹果的个 数，所以要用减法算。 【设计意图：学生已有了例题的经验，所以在理解试一试题意的时候，更 多的借助学生互动的合作的形式。如果学生还有困难，教师可以给予适当的提 示，以进一步加强学生对括线和问号的作用和意义的理解。】 让学生完成书上填空，再指名说说算式表示的意思。 3.比较例题和“试一试”这两题，问号与大括线的位置以及计算的方法有 什么不同。 学生交流，师小结并板书：“？”在大括线的下面，表示求的是两部分的 和，即求的是总数，用加法计算；“？”在大括线上面的一侧，表示已知总数 求部分，用减法计算。 【设计意图：通过比较，使学生理解问号在括线的位置不同，所表示的意 思不同，采用的计算方法就不同】 三、巩固练习。 1.完成教材第 60 页“想想做做”的第 1 题。 学生交流图意，说说这题已知哪些条件，要求什么问题。 学生完成图右边的填空，并列式计算，指名汇报交流。 提问：为什么用加法计算？ 2.完成教材第 61 页“想想做做”的第 2 题。 让学生先分别说说图意，再填写算式并进行计算，最后组织交流。 提问：为什么都用减法计算？ 比较这两题有什么不同的地方？ 3.完成教材第 61 页“想想做做”的第 3 题、第 4 题。 仔细观察，说说从题目里知道了些什么，题目要求什么，再写算式，算得 数。 说说第 3 题的两题为什么用加法计算，而第四题的两题为什么用减法计算？ 四、拓展提升：填一填，算一算，看谁做得又对又快。 【设计意图：练习题注意从学生熟悉和感兴趣的情景图入手，又营造了比 赛的氛围，激发了学生参与的积极性和热情。】 五、总结全课。 师：这节课我们学习了什么知识？还有什么不明白的地方？ 板书设计：板书设计： 用括线和问号表示的实际问题用括线和问号表示的实际问题 53 1？求部分 ？求总数 8 用加法计算用加法计算 ？求部分3 6 用减法计算用减法计算