1、教学目标 (一)语言知识 教学目标与要求 1. 能够在真实的情景中以谈论食品为话题,理解、会说 I like hamburgers. I like hot dogs. Me too. Here is a cake for you. Oh, Thank you. Happy birthday. Have an apple. No, thanks. Here you are. Mum, can I have some juice, please? Noodles, please. Touch your feet! How are you? You are welcome!能在现实生活中灵活运用这些
2、语言。 2. 能够听、 说、 认读 hamburger, hot dog, Coke, cake, egg, orange, pear, apple, banana, milk, juice, water, rice, noodles, chicken 等食品名称,灵活运用这些名词造句、编对话进行操练,最终掌握 这些语言。 3. 学会用英语招待客人;在生活中灵活使用这些礼貌用语:Thanks. Please. No, thank you. Have a pear,please. Happy birthday.培养文明礼貌的好品质。 (二)语言技能 能够在真实的语境中运用本课所学的语言知识并结合
3、学生课外及以前所学的相关内容 与同伴进行表演 (三)情感态度、学习策略、文化意识 1.通过歌曲、TPR、活动、表演、小对话、游戏等活动培养学生学习兴趣 2.培养学生在会话学习过程中能够用英语与他人自然交流的策略,培养想乐于模仿,敢于 表达,对英语具有一定的感知能力。 3.通过学习让学生了解英语国家典型的食品和饮料,让学生养成良好的饮食习惯,吃健康的食 品和健康的饮品,不浪费食品的好习惯。 学情分析 本节课授课对象是三年级学生(三年级起点.)。学生已积累了一些动物、学习用具、交通用 具和玩具的词汇和一些问候语如 “Can I help you?” Can I have some?”“ pleas
4、e.” “Sure, Here you are”“You are welcome” “Thank you”Nice to meet you” “This is my new.” “Look!I have a new.”“I like” “Heres for”他们具有一定的听、读能力,但 是对于正式的对话型小语篇教学,学生们还显得相对比较陌生。为此每节复习课我都会创设 故事情境教学,让学生在故事语言环境中运用所学的知识,通过引导学生在真实语境中,伴随 恰当的语气、动作等进行有效交流,提高口语交际能力。 教学重点: 学会、 “Anything else?” 教学难点 将本单元的重点、句型、单词结合
5、真实语境,灵活运用。 教材分析： 1. Fun story 通过 Big Bob 的故事,复习学过的用语,如: A: How are you, Bob? B: Fine, thank you. And you? A: Im fine. 2. Lets check 听录音,判断对错。讨论学过的食品名词。 3. Lets think 通过对比分析三个人各自喜欢吃的东西,整理出三人都共同喜欢的、有两个人喜欢的以及各 自单独喜欢的食物。此活动既可发展学生的智能,又可以复习所学食品饮料词汇,同时也可以 复习颜色词。 技术准备教材配套视频、计算机课件、所学过的单词图片、人物头饰、各单元的单词卡片、 图片,
6、各种食物水果、大蛋糕、小队评比标志 教学过程： 一、情境呈现、激发兴趣 (1)师生问好 (2)教师出示课件告诉学生今天小猴子来到了我们的课堂,但是不是很高兴。因为很 饿,这时出来一只小蜜蜂 “Can I help you?” 老师拿给学生一个包,里面有香蕉,师生共唱“I like bananas”同时把香蕉发给学生。 教学资源运用: 制作了小故事的小动画,从网站上下载英文歌曲的视频, 教学指导策略及设计意图: 上课伊始,教师通过让学生观看一小段自制小故事动画,让学生猜出今天故事主人公 的同时,师生利用欢快的歌曲I like bananas走进课堂,激发学生的学习兴趣,创设了本 节课的故事情境,
7、让学生在真实的情景中感知和理解语言。 ( 3 )教师问学生“What do you like?”播放两小段 chant,让学生熟悉句型“I like.” “Me too.” 学生会回答 “I like pears apples oranges” 同时以 “banana apple pear” 为 三个小队的标志,进行小队的评比。 教学资源运用:从网站上下载英文歌曲的视频, 教学指导策略及设计意图: 通过课件的好听的英文歌曲和 chant,复习了本节课的重点句型,并通过歌词中的单词作 为学生小队评价的标志,为学习新知做好铺垫,为导入新知和活动操练做好铺垫。 二、故事展开、寓教于乐 (1)呈现对话
8、的主要内容与黑板 教师告诉学生,猴子还是很饿,指向黑板的野餐草坪场景图,指向一个白云 “Anything else?”让各小队练习本节课的重点句子并给小队评价奖励。 教师以讲故事的方式将本单元的重点句型呈现在黑板的故事背景画面里。“Can I help you?”Can I have some?” “ please.”“I have a”“I like” “Here s for”然后让学生猜老师手里的盒子装的是什么食物此时将本节课的 hamburger, hot dog, coke, cake, egg,orange, pear,apple, banana,milk,juice,water,r
9、ice,noodles,chicken.图 片呈现在故事画面里。 教学资源运用:单词、卡片、句子、故事背景黑板、小队标志 教学指导策略及设计意图:教师通过和学生对话将本节课的重点内容呈现在黑板上, 让学生对要所学的故事有所了解,帮助学生明确学习目标,了解任务,让孩子知道今天要 学习和食物有关的内容。 (2)观看对话 教师告诉学生今天 Big Bob is very hungry. 让我们一起邀请他加入我们的野餐。 (3)分角色练习表演对话. (a)四个同学选择自己喜欢的角色配音 (b)不看字幕配音 教学资源运用:教材配套光盘 教学指导策略及设计意图:指导学生先观看课文、动画,并通过问题来检查学
10、生理解课文 的情况,在此环节教师设计了逐步细化理解课文的活动并采取细节跟读的方式让学生充 分体会对话人物的语言,学生在体验角色的过程中熟悉对话内容。 三、游戏合作、巩固提高 评论 教师展示学生十五个食物盘子,让学生利用黑板的故事背景造句子。同时将盘子的 单词发给学生作为奖励。 然后告诉学生 “孩子们知道Big Bob已经很饱了快来听听Big Bob 在告诉我们什么,教师带领学生听听力练习,听到单词的同学起立说出单词,并给予小队 奖励。 教学资源运用:PPT 呈现故事情景、本单元食物单词,教材配套光盘 教学指导策略及设计意图:让学生在一个真实运用语言的情境中掌握所学知识,通过听力 训练进一步掌握
11、本单元的语言知识。通过小组评比,加强同学们的团队合作精神。鼓励 学生在吸收、内化语言的基础上真实地去运用语言进行交际。听力的情境图不够完整, 教师利用信息手段为情境添加铺垫,加上学生得到的食物的兴奋,让该听力训练显得更形 象、生动,调动学生了解听力对话的好奇心并有效激发学生的思维活动。 四、表演拓展、发散思维 评论 教师告诉学生今天是 Kate 的生日,让我们带着礼物去 Kate 的家里,让学生去百宝箱 里为她选择礼物。 (1)教师给学生一个语言文本作为参考,让学生进行新故事的创编 (2)师生共唱生日快乐歌 教学资源运用:动画歌曲、对话文本、辅助学生进行新对话的创编及表演 教学指导策略及设计意
12、图:学生小组合作进行创编对话,此对话旨在启发学生滚动复习了 关于所学话题,交流所需的旧知,培养学生合作交流的意识,强调语言学习的实践性。 五、总结评价、布置作业 评论 (1)总结评价 T:Hi Children.Lets look here.Who is the winner team? Team one you got.Team two You got.Team three You got.so the winner is Team.and you can get the gifls from the tree. (2)作业设置:编写新的故事 教学资源运用:奖励学生的卡片同时有效记录学生的课
13、堂参与 教学指导策略及设计意图:用与学生所学内容一致的奖励图卡作为评价工具,既起到了激 励学生的作用,又达到了巩固知识的目的,使评价的意义更加突出。编写新故事的课后作 业,激发学生不断学习的动力,及时完成课后活动,巩固与拓展了本节课的教学内容并鼓 励学生学以致用。 六、反思教学、自我提升 评论 本节课时一节会话教学的复习课。教师以野餐之后参加生日为主线,以活动和任务 为平台,通过创设参加野餐和生日晚会的情景,让学生在自主交流合作等过程中学习和理 解课文。 1、凸显板书语义功能 板书呈现是教师无声的语言,在教学中充当“催化剂”的角色。讲演结合,边讲边呈, 以加强教学的直观性和趣味性,便于学生更直
14、观的进入本节课所谈论的情景中。激发学 生学习兴趣,培养学生学习能力,提高课堂效率。 2、发挥资源媒体优势 在教学中借助了多媒体的强大功能,为学生创设了一个真实的野餐和过生日情境,从 孩子们对话创编中,可以看出孩子们能否在真实语境中熟练运用所学语言进行交际实践。 学生学习新词,巩固旧知,强化新知,理解检测等不同环节都体现出对情景的关注。有效利 用媒体资源,绘声绘色的媒体制作,起到较好的辅助强化作用。 例如:学生在操练主句型时, 利用逐渐清晰的图片进行询问,突出了语言学习的实践性和应用性,有效地培养了初步的 语言运用能力,激发学生学习兴趣和求知欲。 3、注重学生百分之百的落实 本节课的设计充分考虑该年级学生的年龄特点和心理特征,关注语言学习者不同特点和 个体差异,面向全体学生,激发学生学习英语的兴趣,活动具有趣味性、灵活性和开放性的 特点,进而培养学生探究问题、解决问题。运用语言的能力。比如歌曲的创编,演唱时教 师带领学生边唱边跳,课堂气氛活泼。学生根据自己不同的理解,灵活运用语言,有强烈的 愿望自主表达,通过积极参与,获得最大化的整体效益。
