1、课课题题 Unit5 Is this your schoolbag? Lesson29 课型课型新授课新授课课时课时1 1 教学目标教学目标 知识与技能：知识与技能： 1. 学生能够准确朗读单词 umbrella, fan, sun cap, camera 能拼写单词 umbrella, fan。 2. 学生能够会说会用句子：Whoseis this? Its s . 过程与方法：过程与方法： 1. 情境教学：鼓励学生根据情境主动对话参与； 2. 合作学习：鼓励学生合作中互助学习、循序渐进锻炼交际能力。 情感态度：情感态度： 1. 通过观看视频，了解本课重点句在哪用和怎么用，体验用英语交流的快
2、 乐。 2. 通过小组合作学习， 培养学生与人合作交往的意识， 体验合作学习乐趣。 教学重点教学重点 1.学生能够准确朗读单词 umbrella, fan, sun cap, camera 能拼写单词 umbrella, fan。 2. 学生能够会说会用句子：Whoseis this? Its .s 教学难点教学难点 学生能够运用所学句型“Whoseis this? Its s ”在不同的场景中进 行简单交流。 课前准备课前准备 教学配套光盘、自制盒子、自制课件、文具、雨伞、扇子等实物道具。 板书设计板书设计 课后反思课后反思 本课以寻找失物物主为主线，通过寻找学校生活中学生丢失物品的失物招领
3、箱组成 “Lost and found”呈现教学内容，同时伴随着在不同的情境中与视频人物的对话， 学生跟随教师在不同情境下进行失物招领的活动，培养学生用英语询问物主和表达 自己情感的语言交际能力的活动，力求通过“小梯度、多环节”的活动设计，激发 学生兴趣，逐步渗透语言知识，使学生乐学英语，爱学英语。基于以上要求，我结 合本课教学内容和学生的英语水平及认知能力，以开篇寻找钱包物主，继而接连创 设接近实际生活的各种校园生活中的失物招领活动。纵观整堂课，我有以下反思： 1.创设贴近生活的情境，培养学生细致的观察能力。在导入、新授和巩固环节中分 别 3 次创设贴近校园生活、家庭生活、社交生活的情境进行
4、失物招领的活动，随着 不同情境的创设， 教师提示学生观察失物的特点， 如 “What color is it? Maybe girls like the pink one.”根据物品特点再寻找失主，培养学生注意观察、学会如何寻 找失物的能力；学生在真实情境、整体语篇中感悟和学习语言，逐步拓展新知，发 展思维和语言能力，最终以表演的形式展示语篇内容。在语言的输入和输出的整个 过程中都做到词不离句，句不离篇。 2. 基于需求的难点疏导，缀句成文的语言输出。我认为学生的困惑就是教学难点。 了解学生的学生需求，疏导学生的困惑不仅是英语教学的重要任务，也是“尊重学 生、促进每个学生发展” 的教育理念在英
5、语教学中的具体体现。我设计了让学生与 视频中人物对话，学会用所学表达，以满足不同层次学生的需求，力求教学效益最 大化。教师通过设计主题来创设情境，让学生通过阅读、对话，把大量的英语句子 整理组织，使句子有条理地排列，修改纠正，组成一段通顺的话。如教学精通英语 五年级上册 Unit5Lesson29 这一课后，学生通说句子、与同学编对话，在不同的 情境中已自然而然地、轻松愉快地积累了大量的语言内容，只要在老师的指导下， 把句子重组，就能完成“有条理地说一段话”的任务了。学生根据老师的设计课的 不同情境，编对话时也根据情境有延展创新“失物招领”，如：机场失物招领；同 学间互助食物招领；商场购物失物
6、招领等。 3适时适度适切的点评，更有助学生语言能力的发展。英语“说话技能”的培养是 一个循序渐进的过程，因此，如果我在本节课中如果可以通过多种途径为学生搭建 “说话”平台。通过说对话和短文，学生英语运用能力可能会得到更明显的提高， 我在学生表演小剧后如果再辅之以经常性的短暂会话活动，就能行之有效的提高学 生语言运用能力。 教学过程教学过程 教学环节教学环节教学活动教学活动设计意图设计意图批注批注 Warm-up 热身导入 Leading-in 导入部分 Presentation and Practice 课文学习 Consolidation and extension 巩固操练 1.歌曲热身
7、2.呈现教室情境和“schoolbag”图片 引 出 stationeries. 问 学 生 Isthis your?复习上节课所学文具等内容。 1.老师在上课来的途中捡到钱包，通过寻 找钱包的失主，继而在班级的“失物招领 处”依次将保存失物的盒子打开，每个盒 子都是不同颜色的，将盒子周围的提示念 给学生听，让学生猜测盒子里的东西，如 装有“umbrella”。继而又雨伞导入到艳 阳天的时候我们也需要伞，我们叫做太阳 伞，将情境引入到放假去海边玩，导入课 文。 呈现课文图片: 1.观看课文视频，回答问题。 a.通过学生 回答引出单词 umbrella, fan，学习单词。 b.在真实情境中练习
8、句型：Whoseis this? 同时，自然引出并呈现课文情境中 所出现的句子：Whoseis this? It s s . c.在 PPT 图片帮助下，练习 Whoseis this? Its s .句型中引出单词 umbrella, fan 朗读并书写。 2.跟读课文。 a.模仿光盘中的视频读音，跟读。 b.跟老师逐句读，模仿角色。 c.自读课文，找出自己的疑问。 3.分角色朗读课文。 展示 2 组 展示机场的情境 a.通过 PPT 图片，导入到机场情境，观看 视频了解情境内容。 b.呈现 Lost and Found，引导学生运用句 型 Whoseis this? Its s .完 成对
9、话并表演出来。 通过不同视频呈现不同场所的失物招领 情境，学生通过和视频的中的人物对话帮 助寻找失主。 1.超市情境 a.通过视频，导入到超市失物招领情境， 使学生由之前 所学内容进入 学习状态； 并引 入本节课物品 的主题。 通过课文情境 学习， 为接下来 在生活情境中 的交际提供语 言结构。 通过视频引导 学生了解 Whoseis this?在不同场 景中的运用， 培 养交际意识。 利用视频情境 引入课文， 学生 尝试运用所学 重点句型， 进行 对话练习。 通过图片情境， 在所给句子的 提示下， 学生进 一步尝试运用 所学进行对话 练习， 巩固和运 用所学。 通过图片引导 学生了解不同 情境中所用到 的物品。 Homework 观看视频了解情境内容。 b.学生运用所学，并根据所给的句子提 示，两人一组编对话并表演。 2.给学生展示不同情境视频 （食堂、 机场、 游乐园），学生四人一组，随意挑选一个 场景， 用 Whoseis this? It s s . 自编对话练习物品名称。 作业布置。 Make a notice 小组成员回忆自己是否曾丢失过或捡 到过物品，根据实际情况小组合作完 成一则 “Found Notice” 或“Lost Notice”, 展示到墙上(失物招领 树), 大家一起评比。 小组合作完成 任务巩固和拓 展本课所学， 进 一步培养学生 的交际能力。
