1、过河（一）教学设计过河（一）教学设计 教学目标： 1.结合“过河”情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有 改变原来运算顺序的作用。 2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。 3.在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发 展解决问题的能力。 教学重点： 理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。 教学难点： 体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。 教学准备：课件、小括号纸板、计算评比星。 教学流程： 教学环节及时间教师指导要点学生学习活动评价要点教学反思 一、情境引入（5 分） 1.二
2、年三班的小朋友到公园游玩，他们要租船到河的对岸去，他们遇到了什么需要解决的问 题呢？ 2.出示主题图，请同学提出问题。 仔细看图，找到图中有用的数学信息。 男生 29 人，女生 25 人，每只船限乘 9 人。 至少需要几只船？关注学生能否准确找到图中有用的数学信息。 并能够根据信息提出数学问题。 二、探究新知（25 分） 1.问题：男生 29 人，女生 25 人，每只船限乘 9 人，需要几只船？ 2.解决问题：独立列算式。 想要先求出男女生总人数是多少，再计算需要几只船。 3.全班汇报。 4.这样列算式你是怎么想的？ 5.要想先算加法，就需要请小括号来帮忙： （29+25）9 才能先算小括号里
3、面的加法。 6.在混合运算的算式中，一般先算乘除法后算加减法，有小括号的话，就先算括号里的。 7.提出问题：如果 54 人都坐小船，需要多少条船？你会做吗？ 引导学生尝试独立解决问题，进一步体会小括号的作用。 思考算式中每部分表示的实际含义。 小组讨论：带小括号的混合运算的运算顺序。1.29+25=54（人）549=6（条） 2.（2925）9 学生有可能出现：29+259 结合情境思考应该先算哪个，再算哪个。 学生尝试独立解决问题。 一个算式中有小括号，要先算小括号里的。 明确小括号的作用。当需要改变算式原来的运算顺序时，需要用到小括号。 明确带小括号的算式的运算顺序。 三、巩固练习（10 分） 1.有 25 个苹果，吃了 4 个后，剩下的平均放在 3 个盘子里，平均每盘放几个？ 2.超市的苹果和橘子都卖 2 元钱 1 斤，妈妈买了 3 斤苹果，4 斤桔子，共花了多少元？ 学生独立完成，说一说这样列式你是怎样想的。 （25-4）3 =213 =7（个） 32+42 = 6+8 = 14（元） 或 2（3+4） = 27 = 14（元） 学生独立完成，小组比赛，看谁算得又对又快。 关注学生能否正确理解题意、列式并准确计算。 板书设计： 过河 分步：29+25=54（人）综合： （29+25）9 549=5（条）=549 =6（条） 一个算式中有小括号，要先算小括号里的。
