1、笔算乘法笔算乘法 -教学设计教学设计 第一课时第一课时笔算乘法笔算乘法 课题笔算乘法课型新课 教学目 标 1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十” ，乘得的数的末位 要和因数的十位对齐。 教学重 点 掌握笔算方法并正确计算。 教学难 点 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教具准 备 例 1 主题图、彩色笔 教 学 过 程 教学设计 教学反 思 一、学前准备 1、口算。 52104330124031201720 2、笔算并说出计算过程。 417 二、探究新知 1、学习教材第 46 页例 1. 出示图，让学生说一说，这幅图所展
2、示的情景是什么。 （王老师去书店买书，买了 12 套，每套书有 14 本，她在想一共买了多 少本） 让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法 算式。（两位数乘两位数的乘法算式） 指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个 问题呢？ 组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后 各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。 例：1410=140（本） 142=28（本） 140+28=168（本）或 1412=168（本） 有些学生会想到把 12 看成 10 和 2 的和，先用 1410，再用 142，然 后把两次乘得的结果
3、相加， 有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可 以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很 清楚，所以教师要在这里重点指导。 先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地 方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。 教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。 教师归纳总结，板书强调每步难点。 在总结过程中提问： （1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方 法好？ (2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ (3)十位上的 1 和 14 乘完后，“4”为什么和十位对齐？ 教师总结完后出示课题，说
4、明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位 数的乘法，而且是不进位的。 2、指导学习完成“做一做”。 （1）让学生先独立完成这 4 道题，选 4 个学生板演。 完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补 不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的注意。 （2）让学生在练习本上独立完成教材第 47 页练习十第 2 题的 4 道竖式 计算题，集体订正。 三、课堂作业新设计 1、笔算下列各题。 2 11 22 42 2 1 31 41 23 3 2、列竖式计算。 3333=1212=1126=4121= 3、饭店买来 21 袋茶叶，每袋 23 元，买这些茶叶共用去多少元？ 4、每个教室需要 11 米白纱布做窗帘，17 个教室共需白纱布多少米？ 四、思维训练 1、判断。（对的在括号里画，错的画） 2 21 23 2 1 41 31 3 8 83 69 6 2 223 2 1 1 05 64 1 6 （）（）（） 2、长途电话的收费标准为每分钟 1 元 2 角，爸爸打长途电话共用了 14 分钟，应付多少钱？ 3、明明在做两位数乘两位数的题时，把第二个因数 22 个位上的 2 看成 了 5，写错的因数比第一个因数多出 11 这两个两位数的乘积应是多少？ 五、板书设计
