五 周长-什么是周长-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北师大版三年级上册数学(编号：90575).zip

第七单元长方形和正方形第七单元长方形和正方形 你是怎样在明信片一周围上花边的？你是怎样在明信片一周围上花边的？ 一、实物导入，感知周长一、实物导入，感知周长 二、探究新知二、探究新知 ，感知周长，感知周长 指一指下面图形的指一指下面图形的一周一周 。 活动一：活动一：用你喜欢的方式（描一描或指一指）用你喜欢的方式（描一描或指一指） 下面下面1-2个图形的周长。个图形的周长。 二、探究新知二、探究新知 ，感知周长，感知周长 下面哪条绳子的长度是奖状的下面哪条绳子的长度是奖状的周长周长 ？ 二、探究新知二、探究新知 ，感知周长，感知周长 活动二活动二：同桌合作测量其中一个图形的周长：同桌合作测量其中一个图形的周长 三、探究测量周长的方法三、探究测量周长的方法 下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能？下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能？ 长长 宽宽 长长 宽宽 四、实践应用，拓展延伸四、实践应用，拓展延伸 一样长一样长 四、归纳总结，内化新知 周长的认识教学设计方案周长的认识教学设计方案 课题名称周长的认识 科 目数学年级人教三年级上册 课标依据结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。 教材分析本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等 平面图形的基础上，学习平面图形的周长。教材结合具体的事物， 通过观察与操作认识周长，然后在生动有趣的生活情境中，探索 掌握周长，最后，运用已学知识解决生活中的简单问题。我认为 教学中应注意以下几点。 1要注重数学知识与日常生活的密切 联系。2让学生亲历“做数学”的过程。3要注意关注学生对 测量的体验。 学情分析学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图 形的基本特征，学生在“描一描” “摸一摸” “量一量” “想一想” “算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生的掌握。 三年级学生比较活泼，在教师的引导下，让学生“动”起来，使 他们学会使用观察、比较的方法发现问题和提出问题，并对问题 进行猜想、尝试和验证，有利于促进学生思维的发展。 学习目标1、经历从生活中认识周长的过程，建立周长的概念，通过观察 和操作,学生能揭示并描述周长的含义。 2、经历描一描” “摸一摸” “量一量，通过观察、测量和计算等 活动，渗透“化曲为直”和“转化”的数学思想。 3、学生的动手实践能力、创新能力、应用能力和合作能力的锻 炼。 评价任务1、学生准确用语言或手势描述物体表面和平面图形的周长。 2、通过活动大多学生能用自己的方法表达并测量、计算封闭 图形的周长。 教学重点、 难点 1、认识周长。 2、会用合适的方法测量周长。 教学资源人教版三年级数学上册教材、案例、课件等 学习过程 学习活动 一、导入新课：同学们，你们喜欢哆啦 A 梦吗？ 生：喜欢。 师：今天呀，老师给大家带来了哆啦 A 梦的明信片。你能在 明信片四周围上花边吗？ 师：同学们围的真漂亮呀！像这样一周或一圈的长度就是它 的周长，今天这节课，陆老师就和大家一起来学习周长。板 书课题：周长 设计意图：创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣 （1） 、师：那生活中周长随处可见？我们一起来找一找。请看 （展示生活中常见的图形的周长） ，这些图形，它们也有周长， 谁能指出它的周长？（找一个学生指一指）他指的对吗？ 师边指边说：对，像这样从一个点起又回到起点，首尾相接形成 这一周的长度，就是它的周长 师：我们所指的这些图形一周的长度就是这个图形的的周长。课 件显示出不同图形的周长。 （2） 、小结：刚才咱们一起找到一些图形的周长，圆形，不规则 图形，长方形，还有三角形，我们所指的这些图形一周的长度就 是这个图形的的周长。请你结合这些图形，用你的话说一说这些 图形那一部分的长度就是它的周长呢？ 生：用一句话把它概括一下。 （图形一周的长度，是它的周长。 ） 板书。图形一周的长度，是它的周长 三、表示周长。 1、刚才孩子们已经找到了不同图形的周长，那你能用“描一描” “摸一摸” “指一指”等你喜欢的方式表示出红色图形的周长吗？ 学生展示表示。 “描一描” “摸一摸” “指一指”的方法展示并揭 示周长的定义。 设计意图设计意图：结合开课的事例，先让学生说一说对周长的理解，感知周长， 然后在结合实例，让学生通过指一指，描一描，说一说等一第列活动，使 学生经历丰富的感知过程，从理性上认识周长。 2、孩子们请看，这个奖状，老师也用自己的方式表示出了它的 周长，请你说一说那一条绳子的长度是它的周长？ 小结：原来必须要一周的长度才是它的周长。 （老师在一周的下 面加重点号）而且只有封闭图形才有周长。 3、理解封闭。 孩子们真棒，那老师要考考你们了，这个图形你能找出它的周长 吗？为什么没有？和之前图形有什么不一样？ 生：有个缺口、不能从起点饶一周又回到这个起点。 。 。 。 。 。 。 师：不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这 个图形没有周长。前面的这些图形都是封闭的，因此它们才有周 长，为了让周长的概念更完整更清楚，我们在这前面加两个字- -封闭。（板书）封闭 所以只有封闭图形才有周长。 齐读一遍：封闭图形一周的长度是它的周长。 同学们现在结合你身边的物体举个例子说一说那一部分的长度就 是它的周长。 生：数学书 设计意图：亲身体验“描一描” ，初步建立“一周”的表象；到生活实际 中“找一找” ，加深对“一周”的理解。 师：同学们举得例子非常好，这里还有几个图形师：同学们举得例子非常好，这里还有几个图形，哪些有周长， 哪些没有周长？谁愿意上前来指一指。 教学活动 2 四、探究求周长的方法。 孩子们已经能找出一个封闭图形的周长，那你能选择红色图形中 的一个得到它们的周长吗？ 现在两人一小组坐好，商量办法得到它的周长，老师提个要求： 小组商量办法，可以借助工具。明确分工，互相合作，完成学习。 汇报，你们测量圆片用的是什么方法。 生 1：用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度。 测量长方形用的什么方法。 生 2：用直尺量出每边的长度再加起来。 生 3：楼梯形可以通过平移转化的方法。 小结：通过刚才的结论我们发现：一个物体的边是直的，我们可 以直接用直尺来量，一个物体的边师弯曲的，我们就用绳子围出 它的周长，量出绳子的长度就可以了。 设计意图设计意图：在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长， 鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。给学生提供足 够的思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形 成过程。 教学活动 3 五、巩固练习 Ppt 展示练习。 师：有一天，黑蚂蚁和红蚂蚁吃完饭去散步，黑蚂蚁说：“我想 绕着黄色的图形走一圈。 ”红蚂蚁说：“我想绕着红色的图形走 一圈。 ”你觉得谁走的路线长呢？ 设计意图设计意图：通过练习，让学生加深对所学知识的理解，并能运用方法去解 决问题。让学生学有用的数学，也让学生体会到自己的成功。 教学活动 4 六、教学总结：这节课你有什么收获？ 孩子们，周长在生活中的用处可大了，我们买裤子，要知道腰围， 也就是腰的周长。课后去找一找，看生活中那些地方还用到了周 长的知识。 设计意图设计意图：让学生谈一谈自己的收获，是对本课知识的梳理和加深，从而 让学生体验成功的快乐。 板书设计： 认识周长 封闭图形一周的长度叫做周长