1、什么是周长什么是周长 教材分析 本节课在学生认识了三角形、平行四边形、长方形等平面图形的基础 上进行是平面图形周长的教学。 教材用一整节课的时间引导学生感知 什么是周长，目的就是让学生在具体情景中，通过观察、操作，亲身 体验，充分感受，从而理解周长的含义。 学情分析 “什么是周长”对于三年级的学生来说比较抽象，这是由于在实际生 活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感 受和关注周长的时候比较少。为了激励学生的学习兴趣，发挥学生的 主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计符合学生的 学习习惯。 教学目标 1、经历从实际生活中体验周长的过程。 2、认识到什么是周长，会
2、简单计算规则图形的周长。 3、结合实例，帮助学生感知数学与现实生活的紧密联系，培养学 生乐于动手操作、探索交流的能力。 重点： 1、什么是周长。 2、能计算简单图形的周长。 难点：对周长含义的理解。 教学过程 一、谈话导入 1、今天我要和大家一起来学习的内容是周长 ，看到周长，你 想知道那些问题？或者你想知道什么？ 学生说一说。 什么是周长？ 怎样求一个图形的周长？ 2、 带着这些问题， 我们走进今天的课堂。板书： 什么是周长？ 二、探索新知 什么是周长？ 1、“周长”是什么呢？先看看汉语解释：周：环绕，绕一圈；长： 长度。合起来就是“环绕一圈的长度！ ” 2、 到底什么是周长？今天我们就来探
3、索探索，先看看蚂蚁小哥 怎么说的？（我爬过的路线就是树叶的周长。 ） 课件展示后，有点感觉吗？有的同学可能有那么一点了，我们再 看一个。 （ 课件演示数学书封面的周长） 3、再次感知摸一摸 找一找自己身边的物体或图形，摸一摸，它的周长在哪？跟同 桌前后桌说一说，交流交流（给学生 2 分钟时间） 。 找生说一说。 4、拓展练习 （1） 、下面的描红线是正方形的周长吗？ 课件展示，让学生回答并说说不是的原因。 要想描出图形的周长，你认为必须做到哪些？ 全班交流后小结：周长的两个特点：从哪里起笔，最后又回到 哪里；都是沿着边线描的。 （2） 、下面那些是图形的周长 （3） 、是不是所有的图形都有周长
4、呢？下面请同学观察下面几个图 形，哪些图形有周长？哪些图形没有周长？（课件出示图形，学生判 断并说明理由。 ） 怎样求一个图形的周长 1、课件出示一个长方形，怎样才能求出这个长方形的周长呢？ 学生交流讨论。 我们可以先用尺子量出长方形的每一条边的长度，然后再计算它 的周长。 2、拓展练习 （1）算一算：怎样算出下面图形的周长呢？ 学生独立解决后，集体订正。 （2）怎样才能得到不规则形状的周长？ 课件出示爱心与水滴图形，刚才大家求的都是我们学过的平面图 形，由线段围成的规则图形，接下来，像这一类图形的周长又该怎么 得到呢？ 学生先说自己的想法。 到底该怎么办呢？首先我们得需要一些工具， 今天我把
5、百宝箱带过 来了，想看看里面都有什么吗？（课件展示工具。 ） 让学生自己选一选，并说选择的理由。 引导学生最终必须选择：线和直尺，并引导学生说出该怎样用到这两 种工具。 小组内操作， 用细线与直尺来测量出桌子上老师准备好的不规则图形 的周长。 （3）思考题：下面两个图形的周长相等吗？ 三、课堂总结 今天你学到了什么？学生说一说。 四、巩固练习 完成书 46 页“练一练”第 1、2、3、4 题， （学生独立完成后， 集体订正） 五、作业 板书设计 什么是周长什么是周长 图形一周的长度就是这个图形的周长。 教学反思 这节课分为两块内容，一是周长的概念，二是怎样得到一个图 形的周长，每一部分都穿插了相应的练习，从学生的表现来看，这两 个知识点学生能够理解并掌握。 本节课学生兴趣高涨，不仅进行了对应的活动，并且还自主探 索。他们在充分的体验中感悟了周长的实际含义，教学过程比较好的 体现了新课标的 “让学生经历知识形成的过程” 这一理念。 具体地说， 本节课有一下几方面的收获： 1.在设置的丰富的生活背景中学校数学，掌握概念； 2.在意义的实践活动中巩固对概念的掌握； 3.在一系列基础练习和变式练习中深化了概念。 本节课的不足之处是在总结是没有留给学生充分的时间去表达， 匆匆结束，没有把今天所学知识点作出深刻的强调，而让学生能够加 深影响。
