1、“能通过吗能通过吗”教学设计教学设计 -小数的初步小数的初步认识认识 教学目标：教学目标： 1结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的 关系，理解小数的意义。 2 知道 “几点几米” 的长度是几米几分米几厘米， 知道 1 角=0.1 元，1 分米=0.1 米。 3.感受小数在日常生活中的广泛应用， 体会数学与日常生活的密 切联系。 教学重点：教学重点： 借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。 教学难点：教学难点： 1 角=（ ）元1 分米=（ ）米 教学方法：教学方法： 动手操作、小组讨论、合作探究 教学准备：教学准备： 课件、限高卡片、长度数字牌、1 角学具 5 个/人、
2、1 分米长小 棒 10 根/组 教学过程：教学过程： 一、一、谈话谈话 说一说你在生活中哪些地方看到过小数？ 课件出示：教师收集到的和小数相关的图片。教师收集到的和小数相关的图片。 1、学生读一读资料，并从中找出小数。 2、教师读课外阅读，学生找一找小数。 （设计意图（设计意图： 让学生从生活中寻找小数让学生从生活中寻找小数， 了解到小数在生活中的了解到小数在生活中的 运用非常的广泛运用非常的广泛， 进一步明白数学知识离不开我们的生活进一步明白数学知识离不开我们的生活， 数学源于数学源于 生活。生活。） 二、探索新知二、探索新知 1、购买食品 1)、师：周末了，淘气和笑笑他们班的学生准备到户外
3、野餐， 看，他们可开心了!（课件展示淘气、笑笑图，并引出问题：外出野 餐要准备些什么？） 2）、（生答：水、饼干、零食） 3）、课件展示商品。课件展示商品。 4）、教师说商品名称，学生读出商品价格,并说说这些小数表 示的具体意思是什么？ 3.50 元元3 元元 5 角角 0 分分 3.25 元元3 元元 2 角角 5 分分 0.5 元元5 角角 1.07 元元1 1 元元 0 0 元元 7 7 角角 2、能通过吗 知识牵引，多媒体课件展示汽车限高图 这里有一个限高门，司机不确定汽车是否能顺利通过，同学们， 快帮帮他吧，汽车能过去吗？学生任意发表意见 1）、要想判断汽车能否过去，实际上就是比较
4、3.25 米与 3.50 米 谁高。 2）、谁能模仿前面的方法说说 3.253.25 米和米和 3.503.50 米分别有多高？米分别有多高？ 学生说说自己的想法。 3）、利用元、角、分的小数引导学生感知 3.50 米、3.25 米表示 什么 限高门高 3.50 米，这个数中的 3、5、0 分别表示什么呢？ 谁知道汽车高 3.25 米，这个数中的 3、2、5 分别表示什么呢？ 4）、3 米 5 分米与 3 米 2 分米 5 厘米哪个高一些呢？说说比较 方法。 课件：闪烁两个闪烁两个 3 米，引导学生从大的单位开始比较，再闪米，引导学生从大的单位开始比较，再闪烁烁 5 分米与分米与 2 分米让学
5、生比较，通过比较知道分米让学生比较，通过比较知道 3.5 米高。米高。 3、袋鼠过河 继续出发，汽车开到了小河边。快看，袋鼠正准备过河，它说： “我一步能跳 4.8 米远。”蜗牛说：“河宽 4.3 米。” 1）、课件出示：先说说先说说 4.84.8 米和米和 4.84.8 米是多长米是多长? ? 2）、说说袋鼠能一步跳过去吗？说说袋鼠能一步跳过去吗？你是怎么想的。 小组讨论后，选学生汇报结果。 三、归纳与延伸三、归纳与延伸 1、摆硬币 顺利到达后，活动要开始 ，活动一“摆硬币”。 课件出示 1 角，谁能用原来所学的知识说说 1 角等于几元角等于几元？ （1 角=0.1 元）让孩子说说是怎么知道
6、的。 小组活动一： 1）、独立完成、用硬币学具摆一摆，说一说，每次增加 1 角， 就是多少元？完成作业纸上的填空。 2）、请学生汇报结果。 3）、完成书 89 页第三题（1)，学生独立完成。 2、数小棒 老师这有一根（1 分米）长的小棒。谁能说说 1 1 分米是多少米分米是多少米？ 小组活动二： 1）、在小组长的带领下用小棒摆一摆，说一说，并完成作业纸 上的填空。 2）、请学生汇报结果，课件演示学生的汇报结果课件演示学生的汇报结果。 3）、完成书 89 页第三题（2)，学生独立完成。 3、议一议 用刚才学到的方法， 课件出示： 议一议议一议 1212 个个 0.10.1 元是多少元？元是多少元
7、？ 1212 个个 0.10.1 米是多少米？米是多少米？ 小组内讨论，说一说自己是怎样想的。 四、总结四、总结 通过这节课的学习你又学到了什么？ 五、游戏活动五、游戏活动 下面就让我们在游戏中结束这堂课吧！ 现在我们要玩的游戏叫钻 山洞。看，他们在课间里玩的可开心了，不过我们在游戏开始前，要 明白游戏规则。 1 1、选出、选出 8 8 位同学在教室的四个角上搭建位同学在教室的四个角上搭建 4 4 个小型山洞。个小型山洞。 2 2、每位同学思考自己手中卡片的高度可以过几个山洞。、每位同学思考自己手中卡片的高度可以过几个山洞。 3 3、如果不能通过，双方都需谨慎判断，并从山洞外走。、如果不能通过
8、，双方都需谨慎判断，并从山洞外走。 4 4、在活动过程中，所有人员都需高举数字牌，音乐起，活动开、在活动过程中，所有人员都需高举数字牌，音乐起，活动开 始，音乐停，大家停在原地。始，音乐停，大家停在原地。 学生自己判断能过哪几个山洞。（提问几个同学） 活动停止后提问：哪些同学过了所有的山洞，请举起你数字牌。 哪些同学一个山洞都没过，请举起你数字牌。同学们帮忙看看这是怎 么回事？ 六、板书设计六、板书设计 小数的初步认识小数的初步认识 3.253.25 米米3.503.50 米米 3.253.25 米米3 3 米米 2 2 分米分米 5 5 厘米厘米 3.503.50 米米3 3 米米 5 5 分米分米 0 0 厘米厘米 1 1 分米分米=0.1=0.1 米米1 1 角角=0.1=0.1 元元
