1、货比三家货比三家 教学目标：教学目标： 1.结合“货比三家”的具体情境， 经历比较小数大小以及与同伴 交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。 2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发 展数感。 3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。 教学重点：教学重点：能正确比较简单小数的大小 教学难点：教学难点：小数大小比较的策略的多样性 教材分析教材分析： 本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并 能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要 从学生已有的生活经验出发， 让学生在经历两个小数大小比较的基础 上，再经历三个小数大小比较的过程，
2、体验小数大小与生活的紧密联 系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生 试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂， 符合学生的认知规律和心理特点。 在教学过程中教师要给学生留有足 够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特 点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己 心目中最好的方法。 教学过程：教学过程： 一、复习新知一、复习新知 1.比较下面两个数的大小。 1000999589397267276 指名汇报。 提问：整数比较大小时如何比较？（先看位数，位数多的这个整 数就大；位数相同，看最高位，最高位上的数字大，这个整数
3、就大； 最高位上的数字相同，就看下一位，这样依次类推进行比较）。 2.谈话引入 师：同学们，你们有去商店买过东西吗？今天我们教室里就请来 了三家商店的店主，看看他们分别是谁？ 学生上台自我介绍。 3.这三位店主分别介绍了自家的文具，这样看起来有点乱啊！你 们能不能当一名商品调查员，将这些商品的价格整理到表格中。 学生整理表格。 商店商店铅笔盒铅笔盒彩笔彩笔橡皮擦橡皮擦笔筒笔筒剪刀剪刀 奇奇文具店4.9 元1.80 元4.68 元 丁丁文具店5.1 元4.89 元2.00 元 豆豆文具店4.28 元1.90 元4.25 元 4.现在你想买什么？ 生：我想买铅笔盒。 看一看哪家文具店有铅笔盒？如果
4、让你选， 你会选怎样的商店买 文具？（物美价廉的）。看样子，我们在买东西时，一般都要多走几 家店，看看那家的货最便宜，也就是我们平时所说的货比三家，实际 上就是要比较什么？（比较商品价格的大小）。 5.揭示课题并板书：货比三家 二、自主探索，学习新知二、自主探索，学习新知 （一）活动一：两个小数的大小比较（一）活动一：两个小数的大小比较 1.刚才这位同学想买铅笔盒，去哪个文具店买铅笔盒比较便宜 呢？你有什么好的建议？ 去哪个文具店买铅笔盒便宜呢？实际上就是要我们比较谁和谁 的大小？（4.9 和 5.1 的大小） 能不能用我们学过的知识去解决进行比较大小？ （1）学生小组讨论 （2）集体交流 （
5、3）预设可能想到的方法： 4.9 元4 元 9 角49 角，5.1 元5 元 1 角51 角，49 角51 角，所以 4.9 元5.1 元。这种方法是就是变换单位的方法。 我想到的是取中间数的方法： 4.9 元比 5 元少， 5.1 元比 5 元多， 所以 4.9 元、=、”。 0.8 元0.6 元0.9 元1.1 元 3.3 元3.2 元10.9 元11 元 3.43.39910.5 元10.50 元 学生比较大小并说明理由。 师： 在比较整数的大小时， 我们说位数越多， 这个整数就 （越大） ， 对不对？（对）那我们是不是也可以说位数多的小数一定比位数少的 小数大，你觉得对吗？（不对）为什
6、么？ 位数多的小数不一定比位数少的小数大位数多的小数不一定比位数少的小数大。 小数大小的比较和位数小数大小的比较和位数 的多少无关的多少无关。 2.课本中的练习：谁多谁少？ 3.写一写，比一比。 （1）请你在练习本上任写出一个小数，写完的同学同桌两人比一 比谁写的小数大。谁来说一说你们写的小数和比较的大小。 （2）四人一小组，把你们写的四个小数按从大到小的顺序排列出 来。指名学生展示。（在投影上展示） 4.按要求写小数。 比 0.5 大,比 0.8 小的小数你能写几个？ 5.判断。 （1）整数都比小数大。（） （2）小数的位数越多，这个小数就越大。（） （3）小数都比 1 小。（） （4）0.7 和 0.9 之间只有 1 个小数。（） 四、课堂总结 通过今天的学习，你有什么收获？如何比较小数的大小? 板书设计：板书设计： 货比三家 - 小数的大小比较 4.9 元4.28 元 1.8 元1.9 元2.0 元
