1、- 1 - 寄书教学设计寄书教学设计 教学目标： 1、能独立分析和解决用小数加减法计算可以解决简单 问题。 2、能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的 算法问题。 3、体验只需估算就能解决的此类题型的特征。培养估 算意识，能结合具体情景进行估算，并能解释估算的过程。 教学重点： 能正确处理小数加减中进位、退位的算法。 教学难点： 理解小数加减过程中的进位和退位问题。 教学方法： 合作探究 教学准备： 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，我们入学以来，智慧老人就带着四位小朋 友和我们为你一起学习，淘气 笑笑 奇思 妙想，这四位小 朋友不但聪明而且还善良，妙想还非常有爱心，
2、她把自己平 时积攒的零用钱买一些课外书计划寄给灾区的小朋友，妙想 来到邮局，叔叔告诉他邮费要 1.6 元和 12.8 元，这是妙想 有些着急了，同学们想帮助妙想解决这个问题吗？这节课我 - 2 - 们就和妙想一起给灾区小朋友寄书。 二、探究新知 1、让学生仔细观察情景图。 师：通过观察情景图，你们了解到了什么？ 生 1：我知道了妙想寄的两包书的邮费分别是 1.6 元和 12.8 元。 生 2：我还知道：妙想不知道一共需要付多少邮费？ 2、先进行估算。 师：妙想大约一共需要多少元的邮费？所需邮费一定不 会多于多少元？一定不会少于多少元？ 针对老师提出的问题让学生讨论。 （1）分组讨论。 （2）组
3、长汇报讨论结果。 师总结：妙想所需邮费不会 多于 15 元，不会少于 13 元。 3、解决情景图中提出的问题。 （1）让学生独立列式计算。 （2）师巡视。 （3）小组长展示本组的解决方法。 第一种： 1 元+12 元=13 元 6 角+8 角=14 角=1 元 4 角 13 元+1 元 4 角=14 元 4 角 14 元 4 角也就是 14.4 元 第二种： - 3 - 1.6 元=16 角 12.8 元=128 角 16 角+128 角=144 角=14.4 元 第三种： 1.6 +12.8 =14.4 元 1.6 +12.8 14.4 答：妙想一共要花 14.4 元。 （3）让同桌互相说一
4、说哪种方法比较简便。 妙想付了 15 元，应找回多少元？ （1）让学生独立去做，师巡视。 （2）展示做题情况。 第一种： 15 元14 元=1 元 1 元=10 角 10 角-4 角=6 角 6 角也就是 0.6 元 第二种: 15 元=150 角 14.4 元=144 角 150-144=6 角 6 角也就是 0.6 元 第三种： - 4 - 15-14.4=0.6 元 15.0 - 14.4 0.6 答：应找回 0.6 元。 5、总结小数加减法的法则。 师：计算小数加减法时， 要注意什么？ 师引导学生进行总结：列竖式时，小数点要 对齐，（也就是相同数位要对齐）再按照整数加减法的法则 进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。 投影出示该法则。 三、巩固练习 1、基本练习。 2、提高练习。 3、拓展练习。 四、小结：这节课你们有什么收获？说一说你的收 获。 板书： 妙想一共要花多少元？妙想付了 15 元，应找回多少元？ 1.6 +12.8 =14.4 元15-14.4=0.6 元 1.615.0 +12.8-14.4 14.40.6 答：妙想一共要花 14.4 元 。答：应找回 0.6 元。
