1、买矿泉水（连乘） 教学目标 1结合“买矿泉水”的现实情境，探索并掌握连乘的运算顺序，能 正确计算连乘法。 2.在解决实际问题的过程中， 初步了解分析问题和解决问题的基本方 法，逐步提高解决问题的能力。 3.初步体会连乘运算与实际生活的密切联系。 教学重点 理解并掌握连乘试题的运算顺序，并能正确计算。 教学难点 能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。逐步培养估算的意识 和能力 教学准备：多媒体课件 教学设计： 一、 组织教学，师生问好。 二、 新课教学。 口算；300+500=708=306=2003=405= 200+600= 1000-300=980-300=125=313= 128=1
2、53= 创设情境，导入新课。 1.师：学校要开运动会了，老师要给同学们买一些矿泉水。看看 老师在买矿泉水时遇到了什么数学问题，我们一起去解决好吗？ 板书：买矿泉水 2.出示情境图，看图说出数学信息。 运动会上，张老师给同学们买了 2 箱矿泉水，每箱 24 瓶，每瓶 3 元。一：估一估，张老师拿 150 元买矿泉水够吗？ 生 1：把 24 瓶看成 25 瓶。2523=150(元) 生 2：把 24 瓶看成 20 瓶。2032=120（元） 生 3:一箱矿泉水大约 70 元，两箱矿泉水大约 140 元。同学们估算得 都很对，看来答案在 120 元和 150 元之间。那么我们算一算 3.张老师买矿泉
3、水一共花多少元？(说说自己算式的含义和计算 过程) 243=72(元)242=48(瓶) 722=144（元）483=144（元） 列综合算式 24322423 =722=483 =144（元）=144（元） 这两种算式叫连乘算式，算式中有两个或两个以上乘号的算式 叫“连乘算式”计算顺序是：从左往右的顺序进行计算。 三、拓展延伸，巩固新知。 1、1568392(15+35)632+173105 （25） 2、说一说下图中的信息再计算。 课件出示教材 62 页最后的情境图，根据图示解决问题。 (1)引导学生认真观察每幅图，找出图中的数学信息和数学问 题。(要求学生叙述完整) 例如：情境 1：有
4、2 个书架，每个书架有 3 层，每层能放 35 本书，一共能放多少本书？ 情境 2：鸡有 45 只，鸭的只数是 鸡的 5 倍，鹅的只数是鸭的 2 倍，鹅有多少只？情境 3：小组 合作摆放如教材图中的积木，提出问题后集体解决。 (2)学生独立解决问题。(师巡视、指导) (3)集体交流订正。 四、小结 学生说说这节课有什么收获？ 五、板书设计 买矿泉水 242=48（瓶）243=72（瓶） 483=144（元）722=144（元） 24232432 =483=722 =144（元）=144（元） 答：张老师一共花了 144。 六、课后反思 本节课是在学生已经掌握了两， 三位数乘一位数的竖式计算的基
5、 础上，探索连乘的估算方法和计算方法，在备课时考虑到学生已经掌 握了两、三位数乘一位数的口算及竖式计算的方法，这一节学习的新 知识点是在这个基础上的两步计算，所以在设计教学环节时，我注意 从以下几方面进行教学。 1、创设情境、激发兴趣 开始时，我设计了买矿泉水遇到麻烦，让学生帮忙老师解决问题 的情境，激起学生乐于助人的兴趣，很愿意帮助老师解决问题，很轻 松进入今天的教学。 2、尝试估算、突破难点 估算是本节课的难点，先让学生小组讨论怎样估算，学生共同尝 试估算的计算过程，汇报估算结果时，有的同学估大了，有的同学估 小了，强调估算时估的数尽量接近原来的数，这样估算结果可以更准 确一些。 3、学习连乘、突出重点 学生在理解题意的基础上尝试独立解答这些问题， 然后集体交流 订正。交流时让学生说清楚每一步算式表示什么意思，即先算什么， 再算什么，在这个过程中体会连乘的运算顺序和计算方法。 4、引导学生回顾总结 让学生想一想，自己是怎样解决问题的。只要能用自己的语言描 述即可，培养学生回顾反思的能力。
