1、夯实法治基石夯实法治基石教学设计教学设计 一、一、 设计理念设计理念 “道理不如故事” ，以故事化理念进行法治教学，引导学生进入有“我”之 境， 在潜移默化中引导学生进行淡化痕迹的故事化体悟式法治学习，实现信息技 术与课程内容的深度融合。 二、教材分析二、教材分析 夯实法治基石 是九年级道德与法治上册第二单元第四课 建设法治中国 中的第一框内容。本框内容分为两部分：第一部分引导学生认识法治的作用与要 求， 论证法治是中国的必然选择；第二部分展现我国改革开放以来的法治进程及 中国法治建设的蓝图，引导学生坚定不移地走中国特色社会主义法治道路。此框 内容比较抽象。 本课所依据的课程标准的相应部分是
2、“我与国家和社会” 中的 “法律与秩序” 。 具体对应的标准是： “3.1 知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家， 体会依法治国基本法略的实施有赖于每个公民的参与， 是全体公民的共同责任。 ” 三、三、 学情分析学情分析 （一）学生思维发展特点学生思维发展特点：从皮亚杰的思维发展阶段学说得知，九年级学生 的思维发展水平已基本处于形式运算阶段，具有一定的抽象思维能力。但他们在 学生原型故事 新设计故事 价值 冲突 顺应同化 新的思品心 理行为模式 认知系统加工 元认知系统加工 自我系统介入 自 我 感 悟 引 导 化 育 理解抽象问题时，还是喜欢借助于形象性的内容以帮助思维。 （二（二）
3、学生的人格发展阶段学生的人格发展阶段：学生人格独立倾向开始增强，单一的说教易引 起他们的反感，采用故事渗透、活动体验等多样化的方法能够促进学生的法治内 容学习。 （三（三）学生知识背景学生知识背景：经过八年级相关法律知识的学习，学生已经初步了解 基本法律常识，初步具备运用法律知识辨别是非的能力，但法治作为社会主义核 心价值观的重要内容，学生对其缺乏系统认识。 四、教学目标分析四、教学目标分析 （一）情感态度价值观目标（一）情感态度价值观目标 1.体会法治在社会生活中的作用，认同法治价值观。 2.感受法治中国的进步，坚定走中国特色社会主义法治道路的信念。 3.树立法治意识，自觉学法守法用法，践行
4、法治精神。 （二）能力目标（二）能力目标 1.正确看待法治中国建设中出现的问题。 2.能够正确分析日常生活中的法治现象，明辨社会生活中的法治行为。 （三）知识目标（三）知识目标 1.了解法治的内涵，理解中国特色社会主义法治道路是实现中华民族伟大 复兴的必然选择。 2.知道全面推进依法治国总目标。 五、重、难点分析五、重、难点分析 （一）重点（一）重点 1.深刻认识法治的内涵。 2.理解全面推进依法治国的总目标。 （二）难点（二）难点 坚定走中国特色社会主义法治道路的信念，自觉学法守法用法，践行法治 精神。 六、教学过程六、教学过程 （一）选择法治明正道（一）选择法治明正道 1.1.自主思考：身
5、边故事，初识法治。自主思考：身边故事，初识法治。 引导学生说说法治就在身边的事例，思考法治在其中起了什么作用呢？ 引入自拍视频自拍视频： 汽车有序行驶画面及一位学生上学路上坐在摩托车后面但不 戴头盔的画面。插入考试作弊入刑的画面。引导学生得出：法治就在我们的身边 ；并进一步引出法治的作用。（运用反思启悟反思启悟策略） 2.2.合作探究：一则故事，再识法治。合作探究：一则故事，再识法治。 引入视频：聂树斌的案例故事。问题：你从聂树斌最终被判无罪中得出对法 治的要求方面有什么启示呢？（运用以情感化、反思启悟以情感化、反思启悟策略） 学生经过小组讨论并全班分享后，归纳：法治的要求：实行良法之治；实行
6、 善治，人治走上法治。 体会走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。 （二）依法治国绘蓝图（二）依法治国绘蓝图 1.改革开放以来我国法治建设的进程。 与学生一起主要分析三个重要节点： （1）党的十一届三中全会：提出“有法可依、有法必依、执法必严、违法 必究”的要求。 （2）党的十五大：提出依法治国，建设社会主义法治国家。 （3）党的十八届四中全会：专题研究全面推进依法治国若干重大问题。 2.依法治国总目标及措施： 观看十八届四中全会视频视频，通过课堂讨论得出依法治国总目标。（运用愿景激励愿景激励策 略）分析建设法治中国的措施。 3.走中国特色社会主义法治道路的要求 党的领导 有机统一人民当
7、家作主 依法治国 （三）自觉守法育信念（三）自觉守法育信念 1.1. 听一听听一听 引导学生倾听视频视频：聂树斌案中郑警官的故事。 （运用以情感化以情感化策略） 2.2. 写一写写一写 引导学生写下想对郑警官说的一句心声。 3.3.做一做做一做 问题：可以怎样接过郑警官手中的“接力捧”，为法治中国做贡献呢？ （ 运用化知为行化知为行策略） 引导学生运用希沃软件希沃软件，把自己撰写的内容通过手机拍摄呈现在幻灯片上。 4 4悟一悟悟一悟 你自身遇到校园欺凌现象怎么办？课堂上初步进行回答， 课后作为作业继续 思考。（运用化知为行化知为行策略。从学生身边的法治故事开始进入课程，经过学习， 课程最后又回到学生自己身上来） 5.5.说一说：说一说： 引导学生说说此堂课内容的学习体会。（运用自我评价自我评价策略） 结束语：结束语： 同学们，我们在走上社会之后，有时可能会遇到挑战道德与法治底线的事情 ，在这样的情况下，我们要坚定法治信念，继续成为法治的忠实崇尚者、自觉遵 守者和坚定捍卫者，夯实法治基石，相信法治，法治会让我们的生活更美好。 七、板书设计七、板书设计 右半边： （一）选择法治明正道 （二）依法治国绘蓝图 （三）自觉守法育信念 左半边： 法治让生活更美好法治让生活更美好 良法 善治 科学立法 严格执法 公正司法 全民守法
