1、3.13.1 维护秩序教学设计维护秩序教学设计 科目科目政治政治年级年级八八课题课题维护秩序维护秩序授课人授课人 教教 材材 分分 析析 维护秩序是八年级上册第二单元遵守社会规则第三课社会生活离不开 规则的第一框题，主要包括“社会生活有秩序”和“维护秩序靠规则”两个目。从 感受生活秩序导入，领悟“生活秩序规则”的逻辑线索，即“社会生活有秩序”， 有秩序才有美好生活；而良好的秩序又需要规则，“维护秩序靠规则”。这一框从生 活实际出发，让学生感受到规则不是外在强制的结果，而是我们享受美好生活的内在 要求，从而为下一框的教学打下基础。 学学 情情 分分 析析 进入青春期的初二学生开始承担一定的社会责
2、任，因此培养他们的规则意识是道 德与法治教学和课堂德育渗透的重要任务之一。当今学生与社会生活的接触面越来越 广，他们在进行学校生活和社会生活中，会面对各种各样的社会问题，以及各种规则 规范。如何培养学生的规则意识，如何引导学生自觉自愿地按规则办事，是本课要解 决的重点。只有首先认识到规则的重要性，学生才能自觉自愿地遵守规则；只有懂得 了要遵守规则，才能谈的上做一个对社会负责的人。 教教 学学 目目 标标 1.知道良好的社会秩序促进社会正常运转，保证人们安居乐业；社会规则维护社会秩 序；人们应自觉遵守社会规则。 2.懂得生活中的各种规则，能够自觉遵守社会规则，维护社会秩序。认识到社会秩序 与社会
3、规则的关系，树立秩序意识和规则意识。 3.培养学生发现问题、分析问题、解决问题，搜集信息和处理信息的能力，感受协同 探索的快乐，体验小组合作探究的乐趣。 重点重点社会生活需要秩序。 难点难点社会秩序和社会规则的重要性。 教学设计教学设计 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 新新 闻闻 直直 播播 播放新闻直播背景音乐播报员播报新 闻，其他同学 认真聆听。 培养学生搜集素 材的能力、语言 表达能力。提升 知识储备和政治 敏感度。 创创 设设 情情 境境 传球游戏传球游戏 让学生以每一列为单位，进行传球游戏。获胜组将 会获得老师的一个小礼物。 游戏结束后，师问：将奖品
4、分给秩序最差但最快 的一组是否同意？同意或不同意的原因？ 生答：略 师问：你有什么好的建议？ 生答：略 师问：在这个游戏中你体会到了什么？ 生回：秩序很重要，维护秩序靠规则 参与游戏，对 老师的问题进 行 思 考 并 回 答，提出游戏 的新规则。 以游戏作为情境 进行导入，让学 生迅速融入到本 节课的内容之 中，既激发了学 生的兴趣，也让 学生思考秩序和 规则重要性。 协协 同同 探探 索索 协同探索一：抖音中常见的社会秩序协同探索一：抖音中常见的社会秩序 教师播放抖音视频。 师问：视频中都有哪些社会秩序的体现？ 生答 1.排队安检是社会管理秩序。 2.卫龙流水线是生产秩序。 3.不占专用道是
5、交通秩序。 4.公交上给孕妇让座是公共管理秩序。 师结：四种社会秩序的类型。这都是遵守秩序的表 现，如果没有秩序又会是怎样一种场景。（过渡） 学生观看视频 并思考问题。 让学生通过熟悉 的 APP 视频软件 来观察到我们身 边处处都要遵守 社会秩序。 协同探索二：情景剧表演协同探索二：情景剧表演 学生情景剧展示：电影开始前。 （要求小组合作形式思考三个问题，限时四分 钟，最后排核心发言人发言） 师问：1.观察情景剧找出哪些行为是不当的？ 2.这种混乱状况会造成什么影响？ 3.你认为该如何改变这种混乱的局面？ 部分学生进行 展示，再以小 组合作形式进 行展示。得出 社会秩序的重 要性这一重要 的
6、知识点。 通过一个熟悉的 情景剧，来引发 共鸣。充分锻炼 了学生的表达和 合作能力，也让 学生能够真正意 识到社会秩序的 重要性。 协同探索三：社会规则我知道协同探索三：社会规则我知道学生思考并回学生列举生活中 1.师问：你知道哪些社会规则？ 2.师问：教师列出不同场合，问学生在这种场合中 应遵循哪些规则。 3.教师给出两个反例： 例一：2019 年 5 月 17 日女子田某两次“买短 乘长”，偷逃高铁票款 500 余元，被杭州铁路公安 行政拘留 5 日。 例二：近期何猷君在拍摄真人秀节目时，在某 著名旅游景点的墙壁上涂鸦这一事件被曝光，在微 博引起热论，人们纷纷指责其不文明行为。 让学生们谈
7、这两个例子的共同之处，然后教师 引领学生突破社会规则重要性的这一难点知识。 答问题。常见的社会规 则，教师从正反 两面来引导学 生，让学生意识 到规则有哪些， 遵守规则的积极 意义，以及违背 规则的后果和危 害。 小小 结结 提提 高高 1. 教师对本节课内容进行知识点进行快速梳理。 2. 学生分享今日所感所悟。 对本课知识进行 深化，让学生对 本课的知识进行 内化，完成一次 新的、深刻的生 命体验。 教学反思教学反思 1.共享不足。本节课中，生生之间的共享、以及学生向教师共享的内容比较多，而老师除了准备一 些生活化的素材和展开活动化的环节，很少向学生进行情感的共享，如果老师能够以自身的例子讲 述自己身边的亲情故事，应该更能实现情感的共鸣，让课堂成为生命共同成长的舞台，让师生的生 命化状态更加自然。 2.升华不够。精彩的课堂小结将会为你的教学过程画一个圆满的句号，在课堂结束的最后几分钟应 该进行情感或者主题的升华。但我的语言显得比较的苍白，如何进行情感的再升华，如何进行情感 的再升华，能否真正能将规则意识和遵守秩序讲到学生心里，内化于心外化于行，我还是很没有把 握。对此我还需要进一步加深的专业素养和能力培养让教学内容的生命化表达更加精彩。 板书设计板书设计
