三 走进花果山-10以内的加减法-信息窗二（被减数是5以内的减法）-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-青岛版一年级上册数学(编号：7165f).zip

我在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材 资源，合理运用教学方法，充分发挥直观教具的优势，营造生动活泼的 学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学，学生们兴趣盎 然，学习积极性空前热烈，课堂效果很好。 课堂教学中我主要是让学生在具体的数学活动中体验数学知识。教 学中，我用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的 活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验的学习情境，使得教学过 程始终宽松、愉快。整节课由各种活动贯穿，学生在一系列的数学活动 中，逐步丰富了减法的概念，充分体现新课标的理念，让学生在活动中 亲历数学，体验数学。 学生在玩中学到数学知识，在具体的情境中理 解了数学概念，达到了较好的教学效果。 5 5减几减几 鱼 3 1 2 鱼 3 1 2 3 减减 1 等于等于 2 . . 减号 321 3 3 0 2 02-2= 看图说算式 422 532 514 5 2 = 3 532 541 你发现了什么问题? 想一想，我们生活中哪些地方用到了减想一想，我们生活中哪些地方用到了减 法？法？ 教学设计教学设计 一、课标分析一、课标分析 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地 发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强 调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际 问题抽象成数学模型并 进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情 感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 本节课的教学课题为5 以内的减法，主要教学减法的初步认识，这部 分内容主要教学减法的意义，是在学习了加法的意义的基础上来学习的，是今 后学习 20 以内数的减法的主要认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。 本节课让学生在大量直观例子的基础上，启发学生初步认识减法的数量关系， 进而描述减法的意义。 本节课的教学目标主要是使学生通过操作使学生初步知道减法的意义使 学生认识“”号，会读减法算式初步渗透应用题的基本结构，能用减法来 解决问题，体会生活中处处有减法存在。通过直观有趣的教学活动，使学生体 验到获取数学知识的快乐，增强学生学习数学的兴趣和乐趣。 二、教材分析二、教材分析 教学内容：全日制聋校教材第四册 10 以内的减法。 内容分析：这部分内容主要教学减法的意义，是在学习了加法的意义的基 础上来学习的，是今后学习 20 以内数的减法的主要认知基础，也是今后学习更 复杂计算的重要基础。 学情分析：学生已经学习认识了 0,以及 5 以内的数，掌握了这些数的组合 与分解，学生还在生活中体验过简单的减法只是，但学生对减法的含义认识不 清，不能正确的表达与叙述，不能理解计算方式方法，学习情况也良莠不齐。 利用学生已有的知识，引导学生认识减法的意义。 三、学情分析三、学情分析 本班学生为二年级聋生，学生听力损失不同，但接受能力还相差不大。教 学本节课之前，本班学生已经学习并认识了 0,以及 5 以内的数，并掌握了这些 数的组合与分解。此外，学生还在日常生活中体验过简单的减法知识，但学生 对减法的含义认识不清，不能正确的表达与叙述，不能理解计算方式方法，学 生的学习情况也良莠不齐。本节课将利用学生已有的知识，引导学生进一步认 识减法的意义。 四、教学设计四、教学设计 （一）教材分析（一）教材分析 教学内容：全日制聋校实验教材第四册10 以内的减法。 内容分析：这部分内容主要教学减法的意义，是在学习了加法 的意义的基础上来学习的，是今后学习 20 以内数的减法的主要认知 基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。 学情分析：学生已经学习认识了 0,以及 5 以内的数，掌握了这 些数的组合与分解，学生还在生活中体验过简单的减法只是，但学 生对减法的含义认识不清，不能正确的表达与叙述，不能理解计算 方式方法，学习情况也良莠不齐。利用学生已有的知识，引导学生 认识减法的意义。 （二）教学目标（二）教学目标： 1、使学生初步知道减法的意义 2、使学生认识“”号，会读减法算式 3、直观认识理解减法的意义 （三）教学重难点（三）教学重难点：认识减法，会用算式表示减法的意义 （四）（四）教学方法：合作学习、自主探究，分层练习等方法。 （五）教学过程（五）教学过程 1.1.导入新知导入新知 （出示课件小猫吃鱼）引导学生观察口答，导入新课，板书 减法的认识 2.探索新知探索新知 （1）揭示减法的意义 A.（演示动画“猫鱼”1） 引导学生观察:盘子里有几条鱼？ B、（演示动画“猫鱼”2） （1）引导学生观察:盘子里原来有几条鱼?小猫吃掉了几条?盘 子里还剩下几条鱼? （2）老师总结:盘子里原来有 3 条鱼,小猫吃掉了 1 条,还剩下 2 条鱼,这个过程我们可以用一个算式来表示(演示课件:出示减号等 号) （3）(演示课件)引导学生认识”减号”,减法算式，减法算式 的读法。 （4）（演示课件“猫鱼”3）引导学生观察：盘子里原来有几 条鱼？小猫吃掉了几条？盘子里还剩下几条鱼？可以用什么算式表 示？怎么读？ （5）（演示课件“猫鱼”4） 引导学生观察：盘子里原来有几条鱼？小猫吃掉了几条？盘子 里还剩下几条鱼？可以用什么算式表示？怎么读？ 3.进一步揭示减法的意义 (1)（演示课件） 学生自主观察后回答，小朋友手里拿着几个气球？不小心飞走 了几个？还剩几个？可以用什么方法来计算？ (2)老师总结并板书：原来有 2 个气球，飞走了 2 个，就是从 2 个里面去掉 2 个，手里一个气球都没有了，可以用 0 表示。应该用 “22=0” (3)引导学生观察并回答：“22=0” 这个算式表示什么意思？ 3.3.巩固练习巩固练习 (1)演示课件“看图说算式” 引导学生观察：一共有几个？划掉了几个？还剩几个？用什么 方法计算？ (2)（继续演示课件“蚂蚁图”） 请你先说一说这幅图的意思，然后想一想用什么方法计算。 （让同桌两人互相讨论一下，发表自己的看法。） (3)动手操作：摆一摆、说一说（引导学生摆学具并写出算式） 摆 3 个圆片，去掉 2 个，还剩 1 个，321 摆 3 个圆片，去掉 1 个，还剩 2 个，312 (4)（演示课件“你发现了什么”） 引导学生看图，你发现了什么？说一说你是怎么想的？用减法 算式表示出来。 4.4.课堂小结课堂小结 今天我们掌握了什么本领呢？什么情况下要用减法？怎么计算 减法的得数？ 5.5.课后延伸课后延伸 想一想，生活中你哪些地方用到了减法？请同学们联系实际， 说一说你生活中遇到的减法好吗？ 观评记录观评记录 本节课总体来说还是不错的一堂课，教学方法灵活多样，教学设计合理恰当，课堂气氛活 跃，学生接受效果较理想，教学效果很好。在教学本节课时，孟老师主要是以直观的教学内容 为主，合理运用教学方法，充分发挥直观教具的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终 充满信心，充满激情地学习数学。如：情境导入环节，她把小猫吃鱼的情境搬到课堂上，让同 学们直观的认识了减的过程，全班学生观看完课件以后， 再用自己的语言描述出看到的场景。 这样处理教材，学生们兴趣盎然，学习积极性空前热烈。 孟老师让学生在具体的数学活动中体验数学知识。教学中，她用饱满的热情、生动的语言、 形象的活动材料、富有趣味化的活动 形式，为学生创设了独立思考、自我体验的学习情境，使 得教学过程始终宽松、愉快。活动一；创设情境，我出示了猫吃鱼的课件，让学生直观的认识 了减法，使课本上的主题图生动起来，有效的吸引了学生的投入学习中，初步建立减法的概念， 活动二：我出示了四张猫吃鱼的图片，分别让学生说出每幅图中包含的减法算式，激发了学生 的学习兴趣。激发学生编写出一个一个的减法算式，巩固减法的意义。活动三：巩固练习环节， 我设计了看图说算式的活动，让学生观察图片，理解每幅图片的意义，然后说出算式，学生热 情很高，气氛活跃。活动四：在巩固练习环节中，她还让全体学生听要求摆学具并写出算式， 学生的动手热情很高。活动五：在整节课最后，让学生找出生活中的减法，不但让学生充分理 解了减法的意义，还激发了学生学习数学的兴趣。整节课由各种活动贯穿，逐步丰富了减法的 概念，充分体现新课标的理念，让学生在活动中亲历数学，体验数学。 学生在玩中学到数学知 识，在具体的情境中理解了数学概念，达到了较好的教学效果。美中不足的是课堂上缺乏总结 性的语言，知识点比较零散，还需要继续进行磨课，不断修改不足之处。 我在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方 法，充分发挥直观教具的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地 学习数学，学生们兴趣盎然，学习积极性空前热烈。课堂效果很好。 成功之处：成功之处： 1、创设情境，激发学生学习兴趣。 我在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方 法，充分发挥直观教具的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地 学习数学。如：开课之初，我把小猫吃鱼的情境搬到课堂上，让同学们直观的认识了减的过程， 全班学生观看完课件以后， 再用自己的语言描述出看到的场景。这样处理教材，学生们兴趣盎 然，学习积极性空前热烈。课堂效果很好。 2、活动形式多样，激发学生学习兴趣。 数学课程标准明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。教学中，我用 饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动 形式，为学生创设了独立思考、 自我体验的学习情境，使得教学过程始终宽松、愉快。活动一；创设情境，我出示了猫吃鱼的 课件，让学生直观的认识了减法，使课本上的主题图生动起来，有效的吸引了学生的投入学习 中，初步建立减法的概念，活动二：我出示了四张猫吃鱼的图片，分别让学生说出每幅图中包 含的减法算式，激发了学生的学习兴趣。激发学生编写出一个一个的减法算式，巩固减法的意 义。 3、巩固练习环节，我设计了看图说算式的活动，让学生观察图片，理解每幅图片的意义， 然后说出算式，学生热情很高，气氛活跃。活动四：在巩固练习环节中，我还让全体学生听要 求摆学具并写出算式，学生的动手热情很高。活动五：在整节课最后，让学生找出生活中的减 法，让学生知道数学来源于生活，而又运用于生活之中，不但让学生充分理解了减法的意义， 还激发了学生学习数学的兴趣。整节课由各种活动贯穿，学生在一系列的数学活动中，逐步丰 富了减法的概念，充分体现新课标的理念，让学生在活动中亲历数学，体验数学。 学生在玩中 学到数学知识，在具体的情境中理解了数学概念，达到了较好的教学效果。 不足之处不足之处：课堂上缺乏系统性总结，缺乏点睛之笔。在各个教学活动之后，我缺乏概念性 的总结，没有把完整的减法概念总结成理论性的语言，所以学生虽然从活动中理解了减法，会 读，会计算，会编写应 用题。但不会用减法的含义说算理。所以，我询问学生，什么情况下使 用减法时候，并让学生举例说明的时候，学生有些茫然，课堂一时之间有些冷场。我不得不重 新引导解释一遍。学生们才理解我的意思，重新投入学习中。这样，使学生对减法的认识没有 上升到理性的高度，是这节课的遗憾。