1、青岛 2011 课标版二年级上册 综合与实践神奇的小棒 神奇的小棒 教学目标： 1.通过拼摆图形等活动，进一步加深对角、乘法、除法等知识的认识和理解。 2.在“动手实践、自主探索和合作交流”的学习活动中，通过摆一摆、移一移、编一编等活 动，让学生充分感受到小棒的神奇。 3.培养学生观察、操作、思维及表达能力，培养学生探索意识和创新意识，积累活动经验。 4.引导学生充分感受图形美、数学美、从中获得积极的情感体验，感受数学与生活的联系。 教学重点： 引导学生创造性的拼摆图形， 在反思交流中体会数学的魅力， 积累数学活动经验。 教学难点：用数学的眼光思考问题，发现活动中隐含的数学知识。 教学过程：
2、一、巧设情境，激发兴趣 师：这是什么？用数学的眼光看，你认为它是什么？ 学生自由说：是数字 1，是一条线段，是减号，圆柱体 师小结：一根小棒，在常人眼里，就是一根小棒，但在大家眼里，它有了更丰富的内涵。这 节课，老师就带着大家和小棒一起玩耍，看看这神奇的小棒藏着哪些有趣的秘密。 （板题： 神奇的小棒） 如果给你一堆小棒，你想用它们做什么？（出示课件，指名学生自由说） 二、动手操作、自主创作 1.动手拼摆，尝试实践 师： “同学们想不想动手用小棒摆摆图形？（想） ” 课件出示合作要求，指名读。 实践活动一：同桌合作 指名学生读，说说要怎样做，有什么具体要求。尤其强调先商量再合作。 学生动手摆图形
3、，教师巡视,选择代表性的作业拍照上传。 汇报： 师： “同学们都摆完了，哪对同桌来说说你们摆了什么？发现了哪些数学知识？其他同学要 认真听，可以补充或提出疑问。 ” 学生汇报预设： 图形里有多少个角，多少个图形，可以用口诀计算，摆出的图形是对称图形等等。 学生汇报后，其他学生补充质疑。 师小结： “刚才，同学们自己动手摆图形，在图形里找到了角、图形、乘法口诀等等数学知 识。小棒的神奇远不如此，它还可以做数学游戏呢。 ” 三、数学游戏，思维体操 1.出示课件：移动 1 根小棒，让小动物的头尾互换方向。让学生自己思考、动手实践寻找答 案。汇报。 师： “好玩吗？小棒神奇吗？还想玩吗？” 2.出示课
4、件：下图用 16 根小棒摆出 4 个正方形，你能移动 2 根小棒，摆出 5 个正方形吗？ 独立思考或动手操作，有困难的可以和同学讨论。汇报。 （注意有不同的方法） 引导总结：首先要补“缺口” ，第二只能移动外面的小棒，不能移动里面的小棒。 3 .出示课件：算式游戏。12+14=11-3 先独立思考，再讨论，汇报。 四、创编游戏，拓展提高 师： “同学们刚才玩小棒游戏特别高兴投入，想自己总小棒创编游戏吗？” 学生动手尝试，教师巡视指导。共同玩学生创编的部分游戏。 展示汇报。共同玩学生创编的部分游戏。 五、活动小结，总结升华。 师： “其实小棒还可以做更神奇的事呢！ ” （课件出示用小棒搭建的立体
5、实物，学生观看。 ） 师： “今天我们上了一节与众不同的数学课，你一定有很多新的感受，谁来说说你的的感受、 想法。 ” 让学生自由说。 师： “今天我们借助小棒感受了数学特殊的美！希望同学们都能够有一双善于发现的眼睛， 一个善于思考的小脑袋，一双勤劳的双手，发现生活中、学习中的美，尤其是数学独具特色 的美，做一个会生活、会学习的阳光小学生。 ” 【设计意图】 本课在设计时有一下想法： 1.把小棒摆图形与数学知识结合起来，让学生感受数学与生活的练习。低年级孩子学习数学 借助小棒的地方比较多，孩子们对小棒特别熟悉。但是，小棒到底可以怎样帮助学习数学， 孩子们只停留在简单的摆、数的基础上。本课通过学生摆图形、找图形里的数学知识、创编 游戏等，让学生充分感受到数学与生活的联系：原来，数学就在生活中，就在我们玩的游戏 中。 2.把学习与玩结合起来，让学生在活动中充分积累活动经验。从一根小棒是什么到一堆小棒 摆图形，从玩小棒数学游戏到创编游戏。学生在大量活动中充分调动已有知识经验，积极动 脑动手，获得成功的体验，感受到小棒的神奇。成功激发学生不断探索实践的兴趣。 3.把传统教学手段与现代教学手段有机融合，让课堂效率更高效。课中教师利用希沃授课助 手，实时直播学生学习情况、展示学生作品。为学生之间的交流提供了畅通的渠道，节省了 课堂时间，提高课堂教学实效性。
